2026年高専入試英語解説

たむかい学習教室
2月11日
読了時間: 25分

更新日：2 日前

2026年高専入試英語解説

当ブログでは、授業のポイント解説をしています。

当市には国立高専があり、今年も中３塾生が高専入試に挑戦しました。ここでは、英語の本試験問題について解説します。

I can't drive a car.

I don't know how to drive a car.

イ (A) can't (B) how

how to 不定詞「～する方法」

I don't know how to drive a car.

車の運転のしかたが分からない

My aunt went to Tokyo last week, and she is still there.

My aunt has been in Tokyo since last week.

ア (A) still (B) since

存在を表すbe動詞

she is still there

彼女はまだそこに入る

My aunt has been in Tokyo

おばは東京にずっといる

have 過去分詞「ずっと～している（継続）」

My aunt has been in Tokyo

The man that you can see on the other side of the street is Tom.

The man standing on the other side of the street is Tom.

エ (A) that (B) standing

関係代名詞の後に主語＋動詞が続くとき、thatを使う（目的格）。

The man that you can see

あなたに見えているその男性

現在分詞（~ing）の後置修飾

The man standing on the other side

反対側に立っている男性

Soccer is one of my sister's favorite sports to play.

My sister really loves playing soccer.

ア (A) favorite (B) loves

love ~ing（動名詞）「～することが大好き」

My sister really loves playing soccer.

姉は本当にサッカーをするのが大好き

If I had the key, I could open this box.

I don't have the key to open this box.

ウ (A) could (B) don't

If 過去形, 過去助動詞（仮定法）

「～だったら...なのに」あり得ない事実

If I had the key, I could open this box.

その鍵を持っていたら、この箱を開けられるのに。（実際は持っていない）

A: Last week, someone from Canada asked me where the train station was.

B: ( )

A: I tried, and he understood me. So we talked for a few minutes.

イ Did you speak in English?

ask A B（第４文型 SVOO）

「AにBをたずねる」

someone from Canada asked me where the train station was

カナダから来た人が私に駅がどこにあるかを尋ねてきた

疑問詞＋主語・動詞（間接疑問）

where the train station was

A: Hello, everyone! Nice to meet you. My name is Olivia. I come from Australia, and I'm very happy to teach you English. Now, please introduce yourself, Taro.

B: My name is Suzuki Taro. I like English.

A: Thank you. ( )

B: I live near our school. I like hamburgers very much, and I sometimes make them for my family.

ウ Can you tell us a little more, please?

be happy to 不定詞「～してうれしい」

teach A B（第４文型 SVOO）

「AをBに教える」

I'm very happy to teach you English

英語をあなたに教えることができてうれしい

tell A B（第４文型 SVOO）

「AにBを伝える」

Can you tell us a little more, please?

私たちにもう少し教えてくれませんか

A: I bought the book you recommended.

B: Can I borrow it after you read it? I was going to buy the book for myself.

A: I thought you already read the book. You often told me ( )

B: Well, I only read about it in a magazine.

エ to get it.

接触節（関係代名詞の省略）

I bought（that）the book you recommended.

あなたが勧めてくれた本を買ってみた

be going to ~「～する予定」

I was going to buy the book

その本を買う予定だった

tell 人 to 不定詞「人に～するように伝える」

You often told me to get it.

あなたはよく私にそれを手に入れるようにと伝えていた

A: Let's go to a restaurant for dinner. I'm very tired, and I don't want to cook.

B: OK. Then, let's try the Spanish food at the restaurant next to the museum. ( )

A: Well, I don't know that restaurant. Is it good?

B: I'm not sure. It opened last month. But I heard it's very good.

イ Do you want to go there?

next to ～「～のとなりに」

接続詞thatの省略

I heard（that） it's very good.

とてもおいしいと聞いたよ

A: I'm hungry. Can we sit here and eat snacks?

B: Sorry, we don't have time because we have to go home before noon.

A: ( )

B: That's right. Let's go home.

イ Do you mean we can't eat anything?

have to ~「～しなければならない」

we have to go home

帰宅しなければならない

接続詞thatの省略

Do you mean we can't eat anything?

何も食べられないということ？

not ~ any「何も～ない」

A: Hi, Atsushi. I'm looking forward to the picnic on Sunday.

B: Me, too. What time do you want to meet at the park?

A: How (ア ten イ in ウ the エ about オ o'clock カ morning)?

B: I see. Then, I must get up at 7:30 a.m.

How about ten o'clock in the morning?

午前10時はどうですか

３番目：オ　５番目：ウ

look forward to ~「～を楽しみにする」

A: Hello. What can I do for you today?

B: Well, I want to buy a new book for my son's birthday.

A: What kind of book do you want?

B: He (ア that イ interested ウ comic books エ in オ are カ is) popular in America.

He is interested in comic books that are popular in America.

彼はアメリカで人気の漫画に興味がある

３番目：エ　５番目：ア

関係代名詞that（主格）

comic books that are popular in America

A: Hi, Ayumu. You didn't come to Ken's house to play games yesterday. What were you doing?

B: Sorry, but I was at an important event.

A: Tell me what it was. Was it really important?

B: Yes, it was to me. I (ア baseball イ had ウ go to the エ between オ game カ to) the United States and Japan.

I had to go to the baseball game between the United States and Japan.

アメリカと日本の野球の試合に行かなければならなかった

３番目：ウ　５番目：オ

tell A B　間接疑問

Tell me what it was.

それが何だったのか私に教えて

between A and B「AとBの間の」

A: Did you see Chiaki's new cooking video on the Internet? Her cake looked delicious!

B: Yes. I'm thinking about making it today.

A: Great! Actually, I (ア been イ two ウ watching エ her videos オ have カ for) months, but I've never tried to make anything. Can I join you?

B: Sure. We can buy the things we need after school.

I have been watching her video for two months

２か月の間、彼女の動画を見続けている

３番目：ウ　５番目：カ

have been ~ing（現在完了進行）

「前からずっと～し続けている最中」

接触節（関係代名詞の省略）

We can buy the things（that）we need after school.

放課後、必要なものを買いに行けるよ。

A: Let's go to the museum next Saturday, Mary.

B: Sorry, I don't like old things very much. Instead, I want to see a movie.

A: Movies are interesting, but I'm (ア like traditional イ sure that ウ will エ art オ you カ if) you actually see it in the museum.

I'm sure that you will like traditional art if you actually see it in the museum.

もし美術館で昔の作品を見れば、きっと好きになると思うよ。

３番目：ウ　５番目：エ

I'm sure that ~「きっと～と思う」

第１パラグラフ

　The temperature of the Earth is increasing. It is a big problem for our planet. This happens when a lot of (1) gases go into the air. These gases are called "greenhouse gases" and come from power plants, cars, and even animals like cows. They trap heat from the sun, and this makes the air around the Earth warmer, like a blanket around our planet.

受け身 be+過去分詞

These gases are called "greenhouse gases"

これらの気体は温室効果ガスと呼ばれている

make A B「AをBにする」

this makes the air around the Earth warmer

温室効果ガスが太陽光の熱をとどめておくことは、地球の周りの大気を温めてしまう。

第２パラグラフ

　As the Earth gets hotter, many bad things may happen. For example, ice in cold places may start to disappear. When that happens, sea levels may rise, and this may cause water to cover land near the sea. Penguins and some other animals (2) live in cold places may not be able to survive there anymore.

as 比較級「～するにつれて」

get 形容詞「～になる」

As the Earth gets hotter

地球が暑くなるにつれて

cause A to 不定詞

「Aが〜するのを引き起こす」

this may cause water to cover land near the sea

海面上昇は海の近くの土地が水で覆われる可能性を引き起こす

be able to ~「～できる」

Penguins and some other animals that live in cold places may not be able to survive there anymore.

寒い場所に生息するペンギンや他の動物は、そこではもう生きていくことができないかもしれない。

※助動詞 + be able to~（助動詞の連続はできない）

関係代名詞that（主格）

Penguins and some other animals that live in cold places

第３パラグラフ

　This problem may also change the climate. Some places may have (3) rain, and other places may become very dry and have little water. This is bad for farms. People may not be able to grow enough food or find clean water to drink. Typhoons are also becoming larger and stronger, and this hurts more people and destroys more homes.

some ~, other...「～もあれば、...もある」

Some places may have more rain, and other places may become very dry and have little water.

場所によって、もっと雨が多くなる可能性もあれば、非常に乾燥して水が少なくなる可能性もある。

be ~ing（進行形）「～している」

Typhoons are also becoming larger and stronger

さらに台風の規模は大きくなっていて勢力も大きくなっている

第４パラグラフ

　We can try to reduce these greenhouse gases. For example, it is important to (4) the lights when we leave a room. We can also walk or ride bicycles instead of driving cars. We should eat less meat. Also, growing more trees helps to clean the air, because trees remove some of these gases.

it ~ to 不定詞「...することは～だ」

it is important to turn off the lights

電気を消すことが大切

instead of ~「～の代わりに」

instead of driving cars

車に乗る代わりに

動名詞（~ing）の主語「～することは」

growing more trees helps to clean the air

より多くの木を育てることは空気をきれいにすることに役立つ

第５パラグラフ

　Power companies can also use smart grids. These are new technologies to (5) electricity. They save energy and can use clean energy sources in more effective ways. These systems are more (6) because they reduce greenhouse gases.

　Everyone must help to protect the Earth. If we try hard, we can reduce greenhouse gases.

問1

(1) ア empty イ long ウ bad エ wide

(2) ア their イ this ウ that エ them

(3) ア a few イ many ウ any エ more

(4) ア turn off イ agree with ウ go into エ come back

(5) ア worry イ celebrate ウ control エ waste

(6) ア bored イ scared ウ impossible エ eco-friendly

This happens when a lot of (1) gases go into the air.

これは悪影響を及ぼす多くの気体が大気中に放出されることで起こる

Penguins and some other animals (2) live in cold places may not be able to survive there anymore.

寒い場所に生息するペンギンや他の動物は、そこではもう生きていくことができないかもしれない。

Some places may have (3) rain, and other places may become very dry and have little water.

場所によって、もっと雨が多くなる可能性もあれば、非常に乾燥して水が少なくなる可能性もある。

For example, it is important to (4) the lights when we leave a room.

例えば、部屋を出るとき電気を消すことは大切である。

These are new technologies to (5) electricity.

これらは電気を制御するための新しい技術である。

These systems are more (6) because they reduce greenhouse gases.

これらのシステムはより環境にやさしい。なぜなら、温室効果ガスを減らしてくれるから。

問2

(1) エ change

to become different, or to make something become different

異なるものになること、または何かを異なるものにすること

変化する（自動詞）、変化させる（他動詞）

make A 原形不定詞「Aを～させる」

(2) カ protect

to keep someone or something safe

人やものを安全に保つこと

keep A B「AをBの状態に保つ」

第１パラグラフ

　Hanako, Takeshi, and Ken are members of the literary club at the same junior high school. They each belong to different classes. During the first week of May, they researched the number and genres of books that were read by the students in each class in April. Each class had 40 students, and all of the students took part in the research.

関係代名詞that（主格）

受け身 be+過去分詞「～される」

the number and genres of books that were read by the students

生徒が読んだ本の冊数とジャンル

each + 単数

Each class had 40 students

それぞれのクラスには40人の生徒がいた

第２パラグラフ

　First, they asked the students in their own classes how many books they read in April. The results are shown in Table 1. In Hanako's class, the highest percentage of students read fewer than two books in April. In Takeshi's class, the percentage of students who read only two or three books was the highest of the three classes. In Ken's class, the number of students who read four or more books in April was the highest of the three classes.

ask A B（第４文型 SVOO）

「AにBを質問する」

間接疑問　疑問詞＋主語・動詞

they asked the students in their own classes how many books they read

彼らは自分のクラスの生徒たちにどのくらい読書したかを質問した

受け身 be+過去分詞

show - showed - shown

The results are shown in Table 1.

その結果が表１に示されている

the 最上級　／　比較級 than

the highest percentage of students read fewer than two books

生徒の中で一番高い割合は、読書の冊数が２冊以下だった。

関係代名詞who（主格）

students who read only two or three books

２または３冊だけ読書した生徒

students who read four or more books

４冊またはそれより多く読書した生徒

第３パラグラフ

　Next, they asked all the participants about their favorite book genres. Students could choose one or more of their favorite genres. The results for the top five genres are shown in Graph 1. Science Fiction was chosen by 36 students. This was half of the number of students who chose Mystery. The number of students who chose Mystery was 48 students more than that for History. All of the students who read six or more books in April chose Nature, but no other students chose Nature. Comedy was the second most popular genre.

ask A B（第４文型 SVOO）

they asked all the participants about their favorite book genres

彼らは参加者全員に自分の気に入っているジャンルについて質問した

the second 最上級

「２番目に最も～」

Comedy was the second most popular genre

コメディが２番目に人気のジャンルだった

第４パラグラフ

　Hanako, Takeshi, and Ken discovered that the students at their school liked many kinds of books. However, the average number of books that the students read was lower than the number the three students expected, so they decided to ask their classmates to read more books.

関係代名詞that（目的格）

books that the students read

生徒が読んだ本

接触節（関係代名詞の省略）

the number（that）the three students expected

３人が予測していた数

ask 人 to 不定詞

「人に～するようにお願いする」

they decided to ask their classmates to read more books

彼らはクラスメイトにもっと読書するようにお願いすることを決めた

問1

In Hanako's class, the highest percentage of students read fewer than two books in April. In Takeshi's class, the percentage of students who read only two or three books was the highest of the three classes. In Ken's class, the number of students who read four or more books in April was the highest of the three classes.

ハナコのクラスでは、４月に２冊より少ない読書数の生徒の割合がいちばん高い。

タケシのクラスでは、２冊または３冊だけの読書数の割合が３クラスの中で一番高い。

ケンのクラスでは、４冊以上の読書数の生徒が３クラスの中でいちばん多かった。

エ

( A )Ken's class　( B )Takeshi's class　( C )Hanako's class

問2

Science Fiction was chosen by 36 students. This was half of the number of students who chose Mystery. The number of students who chose Mystery was 48 students more than that for History. All of the students who read six or more books in April chose Nature, but no other students chose Nature. Comedy was the second most popular genre.

ＳＦは36人の生徒が選んだ。これは、ミステリーを選んだ生徒の数の半分である。

ミステリーを選んだ生徒数は歴史よりも48人多かった。

４月に６冊以上読書した生徒全員が自然を選んだ。しかし、それ以外は自然を選ばなかった。

コメディーは２番目に人気のジャンルだった。

(1) The percentage in (D) in Graph 1 is ( )

ミステリーはＳＦの倍の72人（60％）

歴史は72－48＝24人

３クラスに40人ずついるから計120人（Each class had 40 students）

24÷120×100＝20％

ア 10%

イ 15%

ウ 20%

エ 24%

(2) The number of students who chose Nature was ( )

ケンのクラスは7.5%

40×0.075＝3人

タケシのクラスは5.0％　

40×0.05＝2人

ハナコのクラスは10.0％

40×0.1＝4人

ア 7

イ 9

ウ 15

エ 27

Hanako: Hello, Mr. Tanaka. I brought the report showing how many books our students read from May to October.

現在分詞（~ing）の後置修飾

the report showing how many books our students read

生徒たちがどのくらいの本を読んでいるかを示している報告書

Mr. Tanaka: Thanks, Hanako. Did the average number of books each student read change?

接触節

books each student read

それぞれの生徒が読んだ本

Hanako: Yes, it did. We asked the students to read more books in May, and the average number increased in May and June. Especially in June, students read six books on average. This was two books more than the average for April.

ask 人 to 不定詞

「人に～するように依頼する」

We asked the students to read more books

生徒たちにもっと読書するようにお願いした

Mr. Tanaka: That's interesting. What happened in July?

Hanako: The students were very busy because they were studying for exams. So they didn't have time to read books.

Mr. Tanaka: I see. How did it go after that?

Hanako: It went great. The average returned to six books in August. Also, September and October had the highest average in the past six months.

It goes great.「とてもうまくいく」

return to ~「～に戻る」

in the past「過去に」

Mr. Tanaka: That's good news. Tell me about this month.

Hanako: Well, it's only the middle of November, but the average is already one book more than the average for April.

問1

the average number increased in May and June. Especially in June, students read six books on average. This was two books more than the average for April.

平均値は５月と６月に上がった。特に６月は、生徒たちは平均で６冊読んでいた。これは４月の平均より２冊多かった。

What happened in July?

７月は何かあったのですか。

The students were very busy because they were studying for exams. So they didn't have time to read books.

生徒たちはテスト勉強でとても忙しかった。だから読書をする時間がなかった。

The average returned to six books in August. Also, September and October had the highest average in the past six months.

８月には平均６冊に戻った。さらに、９月と10月の平均値は過去６か月で最高だった。

答え　ア

問2

Especially in June, students read six books on average. This was two books more than the average for April.

６月の平均は６冊で、４月の平均より２冊多いから、４月の平均は４冊。

it's only the middle of November, but the average is already one book more than the average for April.

まだ11月の中旬だが、平均はすでに４月と比べて１冊多くなっている。

このことから、11月の平均は５冊。

答え　エ

高専生(太郎): I am a student in the ( ① ) year at a kosen. In my English classes, I learned various things about the world ( あ ) the first three years. In the last two years, I learned technical English, so I can read research papers and write reports in English. However, I believe that our kosen education [ A ] just technical skills. So English classes in the last two years should also help students understand global issues from various points of view. If there are students who want to learn more technical English, they should study it on their own.

help 人原形不定詞

「人が～するのに役立つ」

English classes in the last two years should also help students understand global issues from various points of view.

最後２年間の英語の授業は、生徒がさまざまな視点から地球上の問題を理解できるようにするべきである。

there be ~「～がある、いる」

関係代名詞who（主格）

If there are students who want to learn more technical English

より専門的な英語を学びたい生徒がいるなら

高専教員: I teach engineering at a kosen. Our students [ B ] in English. They also need to explain how to use machines and give presentations in English. It is becoming ( ② ) common for engineers to work abroad. So why don't we teach our math and engineering classes in English? I know that some of us already teach in English, but maybe all of us should use English. I think that teaching and learning in English like this will be very useful ( い ) our students.

need to 不定詞「～する必要がある」

how to 不定詞「～する方法」

They also need to explain how to use machines

彼らは機械の使い方を説明する必要もある

why don't we ~?「私たちで～してはどうか」

So why don't we teach our math and engineering classes in English?

それでは、数学や工学の授業を英語で教えてはどうでしょうか。

接続詞that「～だと」

I know that some of us already teach in English

私たちの中にはすでに英語で教えている人がいることを知っている

I think that teaching and learning in English like this will be very useful

このように英語で教え、学ぶことは、とても役立つと考える。

高専生(花子): English classes are very interesting. I especially enjoy having discussions ( う ) my classmates in English in each class. Moreover, by using pictures and videos, it is very easy to learn English sentences and the content of our textbook. I was ( ③ ) because each student needs a computer for many tasks during our English classes! When I was in junior high school, students used tablets for simple tasks. At our kosen, teachers help students think, act, and [ C ] various electronic devices.

enjoy ~ing（動名詞）「～するのを楽しむ」

I especially enjoy having discussions

特に英語で議論することが楽しい

by ~ing（動名詞）「～することによって」

by using pictures and videos

画像や動画を使うことによって

it ~ to 不定詞「...するのは～だ」

it is very easy to learn English sentences

英語の文を学ぶことはとても簡単

each+単数名詞 + 三単現ｓ

each student needs a computer

それぞれの生徒にはパソコンが必要である

help 人原形不定詞

teachers help students think, act

先生たちは、生徒たちが考え行動することに役立っている。

保護者: A girl [ D ] will go to a kosen next year. I think one of the good things about the kosen system is that students can get a job ( え ) much trouble. ( ④ ) good point is that they can transfer to universities. Also, the number of girls studying at kosens is increasing. Some of them were inspired by the lives of famous female engineers and scientists. There are also dormitories and clubs for female students. I hope more girls will choose to go to kosens in the future.

接続詞that

I think one of the good things about the kosen system is that students can get a job ( え ) much trouble.　※thinkの後は省略形

高専の良さのひとつは、学生があまり問題なく就職できることだと考えている。

( ④ ) good point is that they can transfer to universities.

もう１つの良さは学生が４年制大学へ編入学できることである。

※高専の５年生から大学の３年生として大学に編入学できる制度があります。

現在分詞（~ing）の後置修飾

be + ~ing（進行形）

the number of girls studying at kosens is increasing

高専で勉強（研究）する女子学生が増えている

受け身 be+過去分詞「～される」

Some of them were inspired by the lives of famous female engineers and scientists.

女子学生の中には有名な女性エンジニアや科学者の人生に影響された人もいる

※lives「人生」：lifeの複数

問1

I learned various things about the world ( あ ) the first three years.

初めの３年間は、世界について様々なことを学んだ。

👉during「～の間じゅう」

I think that teaching and learning in English like this will be very useful ( い ) our students.

このように英語で教え、学ぶことは、学生にとってとても役立つと考えている。

👉for「～にとって」

I especially enjoy having discussions ( う ) my classmates in English in each class.

特に、各授業でクラスメイトと一緒に英語で議論することが楽しい。

👉with「～と一緒に」

I think one of the good things about the kosen system is that students can get a job ( え ) much trouble.

高専の良さのひとつは、学生があまり問題なく就職できることだと考えている。

👉without「～なしに」

ウ（あ）during（い）for（う）with（え）without

問2

I am a student in the ( ① ) year at a kosen.

私は高専の５年生です。

It is becoming ( ② ) common for engineers to work abroad.

外国で仕事をするエンジニアにとってより普通のことになってきている。

I was ( ③ ) because each student needs a computer for many tasks during our English classes!

私は驚いた。なぜなら、各生徒が私の英語の授業で多くの課題に対してパソコンを必要としているから。

( ④ ) good point is that they can transfer to universities.

もう１つの良さは学生が４年制大学へ編入学できることである。

※前文で"one of the good things"とある

ア（①）fifth（②）more（③）surprised（④）Another

問3

However, I believe that our kosen education [ A ] just technical skills.

しかし、私たちの高専教育は単なる技術的なスキル以上のものを教えているはずだと私は信じている。

※推量の"should"「～するはずである」

　must「～するはず」（可能性100％）

　may「～するかも」（可能性50％）

Our students [ B ] in English.

They also need to explain how to use machines and give presentations in English.

学生たちは英語で書かれたレポートを読まなければならない。

さらに、彼らは機械の操作方法を説明する必要や、英語でプレゼンする必要がある。

At our kosen, teachers help students think, act, and [ C ] various electronic devices.

私たちの高専の先生は、生徒たちが考え行動したり、様々な電子機器を使うことでより良く理解することに役立っている。

※「help 人原形不定詞」から判断できる

A girl [ D ] will go to a kosen next year.

私の息子の中学校の女子生徒が、来年高専への進学を考えている。

答え　ア

問4

I said that we use computers in our English classes at my kosen, but we also use them at home. First, we read articles for the lesson on the Internet at home to learn new things. So (　　) Then, in class, we do many activities and talk in groups to understand the topic better.

私は、高専の英語の授業でパソコンを使うと言いましたが、自宅でも使っています。まず、私たちは新しいことを学ぶために、自宅のインターネットで学校の授業に関する記事を読みます。それで、（　　）それから、授業では、授業内容をより深く理解するために、たくさんの活動をしたり、グループで話し合ったりします。

(1)

ア it's not necessary to prepare at home before my English classes.

英語の授業の前に自宅で準備してくる必要はありません。

イ we already know something about the topic before we study it in class.

授業の内容について、授業を受ける前にすでに分かっていることもあります。

ウ we don't need to use computers for this way of learning.

この学習方法のためにパソコンを使う必要はありません。

(2)

ア高専生（太郎）　イ高専教員　ウ高専生（花子）

each student needs a computer for many tasks during our English classes

英語の授業中、生徒はたくさんの課題に対してパソコンが必要である。

問5

I understand your point, but I want to learn many different topics in my English classes. In addition, (　　) So I need to learn it in Japanese.

あなたのおっしゃることは分かりますが、英語の授業ではもっと色々な内容を学びたいと思っています。加えて、（　　　）。だから日本語で学ぶ必要があります。

(1)

ア math is very difficult for me now.

今の私にとって数学がとても難しいです

イ we can drive to your kosen more quickly because we know the way.

あなたの高専に車で速く行くことができます。なぜならその道を知っているからです。

ウ my daughter's high school doesn't have a computer room.

私の娘の高校にはコンピューター室はありません。

(2)

ア高専教員が高専生（花子）に対して述べている。

イ高専生（太郎）が高専教員に対して述べている。

ウ高専生（花子）が保護者に対して述べている。

太郎

So English classes in the last two years should also help students understand global issues from various points of view.

高専教員

So why don't we teach our math and engineering classes in English?

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　90分授業：14,800円（月4回）

120分授業：17,600円（月4回）

　(例)１回・90分授業の場合

　教師１名・生徒３名の複数指導

　→１名につき30分の個別指導

　指導時間3分の1、実質料金は割高に。

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　教師1名・生徒1名の完全個別指導

　⇒完全90分の個別指導（当塾）

　生徒1名に100％の指導時間

親御さんの声

「できる問題が増え勉強に自信がついたようで、期待感があります」

「苦手だった英語と数学が伸び始めたので、正直ホッとしています」

「成績の伸び幅と年間の費用を考えると、転塾して正解でした」

合格実績

八戸高　八戸東高　八戸北高　八戸西高　国立八戸高専　八戸工業高　八戸商業高　八戸工業大学第一高　八戸工業大学第二高　千葉学園高　八戸聖ウルスラ学院・英語科

八戸聖ウルスラ学院中学　八戸工大二高附属中学

指導実績

八戸市立第一中　第二中　第三中　長者中　根城中　白山台中　小中野中　白銀中　鮫中　大館中　東中　下長中　北稜中　是川中　南浜中　明治中　中沢中　八戸工大二高附属中　階上町立階上中　南部町立福地中　岩手県洋野町立大野中　久慈市立久慈中

八戸東高　八戸北高　八戸西高　仙台育英学園高ＩＬＣ

吹上小　中居林小　柏崎小　長者小　根城小　新井田小　旭ヶ丘小　西園小　南郷小　角の浜小

今年度塾生35名（2026年1月現在）

「体験学習」を実施しています

通塾をご検討の方に無料体験学習を実施しております。

当日の学習科目は希望制です。小学生から中高生まで、ご要望にお応えできるよう授業を進めさせていただきます。

ご入塾までの流れ

体験学習（60分）

入塾をご希望の場合、

保護者面談の日程調整

↓

保護者面談（40分程度）

お子様の受講に関わるご説明

保護者の方からのご相談・ご要望

↓

受講開始手続き

体験学習・実施日時はこちら

塾生の声

苦手意識から「自信」へ

（中学３年）

　今まで分からないことが多く、学校の授業についていけないことがあったり、テストで全く解けない問題もありましたが、先生から考え方や解き方を分かりやすく丁寧に教えてもらい、解ける問題が増えてテストの点数が大きく上がりました。この教室に通って、勉強に自信が持てるようになりました。

３年間の積み重ねで受験合格

（小学６年）

　４年生の時から通い始めました。３年間の授業で、先生は分からない問題を理解しやすく、そしてやさしく教えてくれました。本当にこの塾で良かったと思っています。６年生の冬には、志望校の受験に合格することができました。一貫校に進むので、次は大学受験です。中学に上がっても、目標のためにこの塾で学んでいきます。

苦手の克服が高得点に

（高校１年）

　苦手の英語を克服するために通い始めました。長文対策では、先生と一緒に音読練習や和訳などに繰り返し取り組み、テストでは高得点を取れるようになりました。通う前より、勉強の量だけでなく、勉強の質も上げることができました。他教科の苦手にも向き合って、「得意」に変えていけるよう、この教室で学習を続けていきたいです。

受講に関するお問い合わせ

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