動詞 【英語・入試対策】 当ブログでは、授業のポイント解説をしています。 ２学期も終盤を迎え、中学生・高校生は入試対策に取り組み始めています。長文問題で欠かせないのは、一つひとつの文を読み解くために必要とされる「 動詞 」の知識です。動詞の理解度は、試験の得点結果にも大きく影響します。 ◎一文ごとに必ず使われる「動詞」 2022年 県立高校入試 中学生のミホ（Miho）がお気に入りのものについて紹介したスピーチ（問題省略） Do you know the children's picture book, "The Very Hungry Caterpillar" by Eric Carle? A little green caterpillar was born from an egg, ate one apple on Monday, three plums on Wednesday, five oranges on Friday... and finally grew into a big, beautiful butterfly! If you read it, you may feel that you want to try something new and improve yourself. The original book was written in America in 1969. The book was written in more than 70 different languages. A lot of people in the world have bought the book. Some of you may have it, but did you know that it was created by using Japanese technology? You can find "Printed in Japan" on the first book's last page. Why was it printed in Japan? The book has many colors, different page sizes, and even some holes on the pages. You can see a hole on some fruits in the book. It shows that the caterpillar has already eaten them. This is one of Eric's interesting ideas. Children can enjoy reading by putting their fingers into these holes. They were difficult to make in America. Then a Japanese man said to Eric, "We will help you. Our company's technology can do it." This is why the book was printed in Japan. Eric's new idea and Japanese technology made this book famous. He died last May, but his book has influenced many people around the world and will be always with us. Do you know the children's picture book, "The Very Hungry Caterpillar" by Eric Carle? エリック・カールの「はらぺこあおむし」という子ども向けの絵本を知っていますか。 know ：「知っている」 一般動詞の疑問文（現在） 主語が三単現：Does 主語 原形 ～? それ以外：Do 主語 原形 ～ ? A little green caterpillar was born from an egg, ate one apple on Monday, three plums on Wednesday, five oranges on Friday... and finally grew into a big, beautiful butterfly! 一匹の小さなあおむしが卵から生まれ、月曜日にはりんごを１つ、水曜日にはすももを３つ、金曜日にはオレンジを５つ食べて、ついには大きくて美しいチョウになった。 was born ：「生まれた」 born："bear"（産む）の過去分詞 ※ be born → 受け身 ate ："eat"（食べる）の過去 grew ："grow"（成長する）の過去 If you read it, you may feel that you want to try something new and improve yourself. それを読んでみれば、何か新しいことに挑戦したいと感じたり、自分自身を成長させたいと感じるかもしれない。 read （現在）：「読む」 feel ：「感じる」 may ：助動詞「～かもしれない」 want to ：「～したい」 try ：「挑戦する・試す」 improve ：「改善する、良くする」 improve oneself：自分自身を向上させる "if"節が現在形：起こり得る（直説法） "if"節が過去形：起こり得ない（仮定法） 助動詞＋原形 can/could　will/would　should　may　must　shall to ＋ 原形（不定詞） ◎不定詞三用法 ・副詞用法「～するために」 ・形容詞用法「～するための」 ・名詞用法「～すること」 The original book was written in America in 1969. 原作は1969年にアメリカで書かれた。 The book was written in more than 70 different languages. その本は70を超えるさまざまな言語で書かれた。 written ："write"（書く）の過去分詞 受け身（受動態） be + 過去分詞「～られる」 A lot of people in the world have bought the book. 世界中の多くの人々が、その本を購入したことがある。 bought ："buy"（買う）の過去分詞 現在完了 have + 過去分詞 ◎現在完了三用法 ・継続「ずっと～している」 ・経験「～したことがある」 ・完了「～したところ」 Some of you may have it, but did you know that it was created by using Japanese technology? あなたたちの何人かはその本を持っているかもしれませんね。しかし、その本が、日本の技術を使って創作されたことを知っていましたか。 did you know 一般動詞の疑問文（過去） 全ての主語：Did 主語 原形 ～? was created ：受け身 using ："use"の動名詞 動名詞→ "~ing"形で「～すること」 know that ～：「～だと知っている」 ※接続詞"that"  You can find " Printed in Japan" on the first book's last page. 初版の最後のページには、「日本で印刷された」という表示を見つけることができる。 can ：助動詞「～できる」 find ：「見つける」 printed ："print"の過去分詞 Why was it printed in Japan? なぜ、それが日本で印刷されたのでしょうか。 was it printed 受け身の疑問文 The book has many colors, different page sizes, and even some holes on the pages. その本にはたくさんの色や、違うサイズのページがあって、しかもページには穴があいている。 have ：「持っている、～がある」 主語が三単現→ has You can see a hole on some fruits in the book. 本に描かれているフルーツには穴があいているのが見える。 see ：「見える、会う」 助動詞＋原形 It shows that the caterpillar has already eaten them. それ（穴）は、あおむしがすでにそれら（フルーツ）を食べてしまったことを表している。 show ：「見せる、示す」 eaten ："eat"の過去分詞 have + 過去分詞（現在完了） This is one of Eric's interesting ideas. このこと（前文）は、エリックのおもしろいアイデアの一つです。 be 動詞 is ：「～です、ある、いる」 Children can enjoy reading by putting their fingers into these holes. 子どもたちは、これらの穴に指を入れて読むのを楽しむことができる。 enjoy ：「楽しむ」 put ：「置く、入れる」 enjoy + ～ing：～することを楽しむ ✖ enjoy to ~ They were difficult to make in America. それら（穴）は、アメリカでつくることが難しかった。 be 動詞 were ：「～だった、あった、いた」 make ：つくる to + 原形（不定詞） Then a Japanese man said to Eric. そこで、ある日本の男性がエリックに言った。 said ："say"の過去形 "We will help you. Our company's technology can do it." 「私たちがお手伝いしましょう。私たちの会社の技術では、それ（穴）をつくることが可能です。」 help ：「手伝う・助ける」 do ：「～する」または「代動詞」 will ：助動詞「～するつもり（意志）」 This is why the book was printed in Japan. このこと（前文）が、その本が日本で印刷された理由です。 Eric's new idea and Japanese technology made this book famous. エリックの新しいアイデアと日本の技術が、この本を有名にした。 make + A + B「Aを～Bにする」 （SVOC） He died last May, but his book has influenced many people around the world and will be always with us. 彼は昨年の５月に亡くなった。しかし、彼の本は世界中のたくさんの人々に影響を与えている。そしてこれからも私たちと共にいるだろう。 died ："die"（亡くなる）の過去形 influenced ："influence"（影響する）の過去分詞 be ：「ある、いる（存在のbe）」 👉 過去形 👉 現在完了・過去分詞 👉 do/does/did 👉 受け身（受動態） 2025年度・塾生募集 【 たむかい学習教室 】 完全1対1 個別指導 当塾では、 2025年度の受講生を募集 しております。 対象：小学４～６年生、中学生・高校生 受講開始のご予約は今がチャンス！ 新学期前の2月から3月には、入塾を希望する生徒が多く、完全マンツーマンの当塾では、受講枠に限りが出てまいります。受講開始のご予約、入塾に関するご相談は、ぜひこの機会に当塾までお問い合わせください。 ★ 「充実度Ｎｏ.１」 ★ 完全１対１の個別指導 『１対１で分かるまで教えてほしい!!』 『成績アップと志望校合格をめざしたい!!』 多くの生徒さんや親御さんのご期待に、 本当の意味でお応えできる よう、当塾では 「生徒一人に教師一人」の授業 で、塾生の学習を本格的にサポートしております。 塾生のホンネ 「数学や英語が苦手。何から始めたらいい？」 「長い問題文が苦手。どうしたらいい？」 「学校の授業で難しいことが増えてきた」 「受験が不安。テスト成績を上げていきたい」 完全１対１授業でホンネを解決！ ★ 苦手の克服 に最適 ★ ★ 受験に強い 個別指導 ★ ★ 経験豊富な講師 の一貫指導 ★ ★ 苦手の克服 に最適 ★ 　 ５教科対応で、各教科苦手にしている学習内容を、 完全マンツーマン で指導いたします。弱点を着実に克服でき、 「わかる・できる」自信 につながります。 学校の授業が定着しやくすなり、テストの 成績アップ も期待できます。 ★ 受験に強い 個別指導 ★ 　 入試の出題範囲は多岐にわたり、受験までの期間には、十分な対策時間と学習量が必要になります。受験に向けて、 対策時間と学習量をしっかりと確保できる のは、完全１対１授業の強みです。 ★ 経験豊富な講師 の一貫指導 ★ 　経歴２０年の講師が 確かなノウハウで、 難解な内容もわかりやすく丁寧に指導 いたします。初めて受講した生徒さんからも「分かりやすい」と好評です。常に、「 生徒の腑に落ちる指導 」に努めております。 安心の授業料で本格サポート ★ 入塾費・ 高額教材なし ★ ★ お支払いは 授業料のみ ★ ★ 入塾費・ 高額教材なし ★ 　 入塾費や高額な教材費はございません。また、授業料以外にいただく追加料金も一切ございません。 費用の面でも安心して頼れる教室 を目指しております。 ★ お支払いは 授業料のみ ★ 　ご入塾後は、毎月お支払いいただく 授業料のみで受講 いただけます。 　 ＜１か月授業料（税込）＞ 　 90分授業：14,000円 （月4回） 　 120分授業：16,800円 （月4回） (例)１回・90分授業の場合 教師１名・生徒３名の複数指導 → １名につき30分 の個別指導 指導時間は3分の1、 実質料金は割高に 。 　 ↕ 教師1名・生徒1名の完全個別指導 ⇒ 完全90分の個別指導（当塾） 生徒1名に100％の指導時間 親御さんの声 「 できる問題が増え勉強に自信 がついたようで、期待感があります」 「苦手だった 英語と数学が伸び始めた ので、正直ホッとしています」 「 成績の伸び幅と年間の費用 を考えると、転塾して正解でした」 合格実績 （開塾２年 2023-24） 八戸高　八戸東高　八戸北高　八戸西高　国立八戸高専　八戸工業高　八戸商業高　八戸工業大学第二高　千葉学園高　八戸聖ウルスラ学院・英語科 八戸聖ウルスラ学院中学　八戸工大二高附属中学 指導実績 八戸市立第一中　第二中　第三中　長者中　根城中　白山台中　白銀中　鮫中　大館中　東中　下長中　北稜中　是川中　南浜中　明治中　中沢中　工大二高附属中　階上中 八戸東高　八戸北高 吹上小　中居林小　柏崎小　長者小　根城小　新井田小　旭ヶ丘小　西園小　南郷小 今年度塾生31名 （2024年11月現在） 塾生の声 「苦手意識が ”自信” に変わりました」 （中学３年） 数学と理科に苦手意識がありました。この教室に通い始めてからは、先生が分かりやすく楽しく授業をしてくださるので、前よりも色々な問題を解くことができるようになりました。分かることが増えていくので家庭学習もはかどっています。苦手意識が「できる自信」に変わり、この教室に通って本当によかったです。 「体験学習から受験合格へ」 （小学６年） 今まで自分に合う学習のしかたが分からなくてなやんでいたけれど、体験学習に来てみるとそれが解決できたのでうれしかったです。中学受験に向けてむずかしい学習もあったけれど、いろいろな考え方を学ぶことができて、のびのびと勉強できるようになり、受験にも合格することができました。 お申し込み・お問い合わせ ご相談はお気軽にお尋ねください 電話番号 050-3637-1500 電話受付　10:00-21:00 お問い合わせフォーム フォームからは24時間受付 住所 ​八戸市田向四丁目13-21 イオン田向店から車で１分 【周辺道路　車での所要時間】 八戸大野線 三陸道是川IC２分 パークホテル５分 八戸環状線 八戸道八戸IC８分 四本松交差点８分 島守八戸線 是川縄文館５分 是川支所７分 2024.12.6 動詞【英語・入試対策】

相似の面積と体積 （12/4 授業解説） 当ブログでは、授業のポイント解説をしています。 昨日（12/4）は、小学生に算数、中３の生徒に数学、英語の授業を行いました。３年数学の授業では、「 相似 」に関する質問がよくあります。相似をもとにした 面積や体積の求め方 について、いくつか解説していきます。 ★ 相似の面積比 　比例式のつくりかた 問題 相似な２つの三角形Ｐ、Ｑがあり、その 相似比 は４：５である。 １）Ｐの面積が３２cm²のとき、Ｑの面積は何cm²か。 相似比＝ 長さの比 面積比は、 相似比の２乗 △Ｐ：△Ｑ＝４²：５² ４²：５²＝３２：△Ｑ １６：２５＝３２：△Ｑ １：２５＝２：△Ｑ △Ｑ＝ ５０cm² ２）Ｑの面積が７５cm²のとき、Ｐの面積は何cm²か。 ４²：５²＝△Ｐ：７５ １６：２５＝△Ｐ：７５ １６：１＝△Ｐ：３ △Ｐ＝ ４８cm² ★ 相似の体積比 問題 半径が３cmの球Ａと４cmの球Ｂがある。 球Ｂの体積は球Ａの体積の何倍か 。 半径の比（長さの比）＝相似比 体積比は、 相似比の３乗 球Ａ：球Ｂ＝３³：４³ 球Ａ：球Ｂ＝27：64 よって、 64÷27＝ 64/27 倍 「体積は何倍？」の問題は、比の値をそのまま使って求める。 「〇は、□の何倍？」は、〇÷□で求める。 ★ 相似な立体の面積比と体積比 問題 相似な２つの円錐Ｐ、Ｑがあり、Ｐの高さは１０cm、Ｑの高さは４cmである。 １）ＰとＱの 底面の半径の比 を求めなさい。 高さの比＝半径の比 相似であれば 長さの比は同じ Ｐの高さ：Ｑの高さ＝１０：４ Ｐの半径：Ｑの半径＝１０：４＝ ５：２ ２）ＰとＱの 表面積の比 を求めなさい。 面積比は、 長さの比（相似比）の２乗 Ｐの表面積：Ｑの表面積 ＝５²：２² ＝２５：４ ３）Ｑの体積が２４πcm³のとき、Ｐの体積を求めなさい。 体積比は、 長さの比（相似比）の３乗 Ｐの体積：Ｑの体積 ＝５³：２³ ＝１２５：８ 求めるＰの体積をｘとする １２５：８＝ｘ：２４π １２５：１＝ｘ：３π ｘ＝ ３７５π（cm³） ★ 平行四辺形と三角形の相似 問題 下の図の四角形ＡＢＣＤは、 平行四辺形 、点Ｆは辺ＡＤを２：３に分ける点で、点Ｅは直線ＡＢと直線ＦＣの交点である。このとき、台形ＡＢＣＦの面積は△ＣＤＦの面積の何倍か。 ◎ポイント 「平行四辺形」は平行な線が２つ → 同位角 や 錯角 から相似を見つける 　相似比が分かると、面積比が分かる ＥＢ//ＤＣより、 ∠ＥＡＦ＝∠ＣＤＦ（錯角） ∠ＡＥＦ＝∠ＤＣＦ（錯角） ２組の角が等しいから △ＥＡＦ∽△ＣＤＦ ※対頂角も等しい ↓ ＡＦ：ＤＦ＝２：３だから △ＥＡＦ：△ＣＤＦ＝４： ９ ＡＦ//ＢＣより、 ∠ＥＡＦ＝∠ＥＢＣ（同位角） ∠ＥＦＡ＝∠ＥＣＢ（同位角） ２組の角が等しいから △ＥＡＦ∽△ＥＢＣ ※∠Ｅも共通の角で等しい ↓ ＡＦ：ＢＣ＝２：５だから △ＥＡＦ：△ＥＢＣ＝４：２５ 台形ＡＢＣＦ ＝△ＥＢＣー△ＥＡＦ ＝２５－４＝ ２１ 台形ＡＢＣＦ÷△ＣＤＦ ＝２１÷９ ＝ ７／３（倍） 問題 下の図で△ＡＢＣは、ＡＢ＝ＡＣの二等辺三角形であり、Ｄ、Ｅはそれぞれ辺ＡＢ、ＡＣ上の点で、ＤＥ//ＢＣである。また、Ｆ、Ｇはそれぞれ∠ＡＢＣの二等分線と、辺ＡＣ、直線ＤＥとの交点である。ＡＢ＝１２cm、ＢＣ＝８cm、ＤＥ＝２cmのとき、線分ＤＧの長さを求めなさい。 ◎ポイント ・平行な線 → 同位角 や 錯角 から相似を見つける ・二等辺三角形 → 底角 が等しい ＤＥ//ＢＣより、 ＤＧ//ＢＣ 錯角が等しいから、 ∠ＣＢＧ＝ ∠ＢＧＤ 　① ＢＧは∠Ｂの二等分線だから、 ∠ＣＢＧ＝ ∠ＤＢＧ 　② ①・②より、 ∠ＢＧＤ＝∠ＤＢＧ 　 ←△ＤＢＧの底角が等しい △ＤＢＧは二等辺三角形だから、 ＤＢ＝ＤＧ ↓ △ＡＤＥ∽△ＡＢＣだから、ＤＢを求める。 相似の関係から、 ＡＤ：２＝１２：８ ＡＤ＝３cm ＤＢ＝ＡＢ－ＡＤ ＝１２－３＝９cm ＤＢ＝ＤＧだから、ＤＧ＝ ９cm 入試対策 ★ 関数の問題 問題 次のア～エの中で、ｙがｘの一次関数であるものをすべて選びなさい。 ア：１辺の長さがｘcmである立方体の体積ｙcm³ イ：面積が50cm²である長方形のたての長さｘcmと横の長さｙcm ウ：半径がｘcmである円の周の長さｙcm エ：５％の食塩水ｘgに含まれる食塩の量ｙg ア 立方体の体積＝1辺×1辺×1辺 ｙ＝ｘ×ｘ×ｘ ｙ＝ｘ³（三次関数） イ 長方形の面積＝たての長さ×横の長さ ｘ×ｙ＝５０ ｘｙ＝５０ ｙ＝５０／ｘ（反比例） ウ 円周の長さ＝２π×半径の長さ ｙ＝２π×ｘ ｙ＝２πｘ （比例・一次関数） エ パーセント濃度＝溶質÷水溶液×100 ｙ÷ｘ×100＝５ 100ｙ＝５ｘ ｙ＝１ｘ／２０ （比例・一次関数） ★ 規則性の問題 問題 いくつかの碁石を、縦と横が等間隔となるように置き、正方形の形に並べることを考える。次の図のように、最初に黒い石を４つ並べて1番目の正方形とし、その外側に白い石を並べて２番目の正方形をつくる。次に内側の黒い石を取り、いくつかの黒い石を加えて外側に並べ、３番目の正方形をつくる。このように、３番目以降は、内側の石を取り、その石と同じ色の石をいくつか加えて外側に並べ、次の正方形をつくっていく。あとの各問いに答えなさい。 １）４番目の正方形をつくったとき、外側に並んでいる白い石の個数を求めなさい。 外側に並ぶ個数 １番目：　４個 ２番目：１２個 ３番目：２０個 ８個ずつ増えるから、 ２８個 ２）ｎ番目の正方形をつくったとき、外側に並んでいる石の個数を、ｎを用いた式で表しなさい。 ８個ずつ増える⇒８ｎ １番目が４個となるから、 ８ｎ－４ ３）黒い石と白い石が、それぞれ300個ずつある。これらの石を使って図のように正方形をつくっていったところ、何番目かの正方形をつくったときに、どちらかの色の石をちょうど使い切ることができ、もう一方の色の石は、いくつかが使われずに残った。このとき、 ①どちらかの色の石をちょうど使い切ったのは、何番目の正方形をつくったときか。 ②使われずに残った石について、その石の色と残った個数をそれぞれ求めなさい。 ① 外側に並ぶのは、白か黒のどちらかになる。 これをすべて使い切るから、 ２）の式より ８ｎー４＝３００ ｎ＝ ３８番目 ② 使い切ったのは３８番目で、偶数番目になる。 よって、外側に並ぶのは「白」 内側は、300個より８個少ない 　　　　外側　内側 １番目　●４個　〇０個 ２番目　〇８個　●４個 ３番目　●12個　〇８個 ・ ・　　　外側　　 内側 38番目　〇300個　●292個 300個全部が使われずに残ったのは「黒」 300ー292＝８ 黒色が８個残った 👉 相似比・面積比・体積比 👉 中点連結定理 👉 高さが同じ三角形 👉 県立高入試（2024年） 2025年度・塾生募集 【 たむかい学習教室 】 完全1対1 個別指導 当塾では、 2025年度の受講生を募集 しております。 対象：小学４～６年生、中学生・高校生 受講開始のご予約は今がチャンス！ 新学期前の2月から3月には、入塾を希望する生徒が多く、完全マンツーマンの当塾では、受講枠に限りが出てまいります。受講開始のご予約、入塾に関するご相談は、ぜひこの機会に当塾までお問い合わせください。 ★ 「充実度Ｎｏ.１」 ★ 完全１対１の個別指導 『１対１で分かるまで教えてほしい!!』 『成績アップと志望校合格をめざしたい!!』 多くの生徒さんや親御さんのご期待に、 本当の意味でお応えできる よう、当塾では 「生徒一人に教師一人」の授業 で、塾生の学習を本格的にサポートしております。 塾生のホンネ 「数学や英語が苦手。何から始めたらいい？」 「長い問題文が苦手。どうしたらいい？」 「学校の授業で難しいことが増えてきた」 「受験が不安。テスト成績を上げていきたい」 完全１対１授業でホンネを解決！ ★ 苦手の克服 に最適 ★ ★ 受験に強い 個別指導 ★ ★ 経験豊富な講師 の一貫指導 ★ ★ 苦手の克服 に最適 ★ 　 ５教科対応で、各教科苦手にしている学習内容を、 完全マンツーマン で指導いたします。弱点を着実に克服でき、 「わかる・できる」自信 につながります。 学校の授業が定着しやくすなり、テストの 成績アップ も期待できます。 ★ 受験に強い 個別指導 ★ 　 入試の出題範囲は多岐にわたり、受験までの期間には、十分な対策時間と学習量が必要になります。受験に向けて、 対策時間と学習量をしっかりと確保できる のは、完全１対１授業の強みです。 ★ 経験豊富な講師 の一貫指導 ★ 　経歴２０年の講師が 確かなノウハウで、 難解な内容もわかりやすく丁寧に指導 いたします。初めて受講した生徒さんからも「分かりやすい」と好評です。常に、「 生徒の腑に落ちる指導 」に努めております。 安心の授業料で本格サポート ★ 入塾費・ 高額教材なし ★ ★ お支払いは 授業料のみ ★ ★ 入塾費・ 高額教材なし ★ 　 入塾費や高額な教材費はございません。また、授業料以外にいただく追加料金も一切ございません。 費用の面でも安心して頼れる教室 を目指しております。 ★ お支払いは 授業料のみ ★ 　ご入塾後は、毎月お支払いいただく 授業料のみで受講 いただけます。 　 ＜１か月授業料（税込）＞ 　 90分授業：14,000円 （月4回） 　 120分授業：16,800円 （月4回） (例)１回・90分授業の場合 教師１名・生徒３名の複数指導 → １名につき30分 の個別指導 指導時間は3分の1、 実質料金は割高に 。 　 ↕ 教師1名・生徒1名の完全個別指導 ⇒ 完全90分の個別指導（当塾） 生徒1名に100％の指導時間 親御さんの声 「 できる問題が増え勉強に自信 がついたようで、期待感があります」 「苦手だった 英語と数学が伸び始めた ので、正直ホッとしています」 「 成績の伸び幅と年間の費用 を考えると、転塾して正解でした」 合格実績 （開塾２年 2023-24） 八戸高　八戸東高　八戸北高　八戸西高　国立八戸高専　八戸工業高　八戸商業高　八戸工業大学第二高　千葉学園高　八戸聖ウルスラ学院・英語科 八戸聖ウルスラ学院中学　八戸工大二高附属中学 指導実績 八戸市立第一中　第二中　第三中　長者中　根城中　白山台中　白銀中　鮫中　大館中　東中　下長中　北稜中　是川中　南浜中　明治中　中沢中　工大二高附属中　階上中 八戸東高　八戸北高 吹上小　中居林小　柏崎小　長者小　根城小　新井田小　旭ヶ丘小　西園小　南郷小 今年度塾生33名 （2024年12月現在） 塾生の声 「苦手意識が ”自信” に変わりました」 （中学３年） 数学と理科に苦手意識がありました。この教室に通い始めてからは、先生が分かりやすく楽しく授業をしてくださるので、前よりも色々な問題を解くことができるようになりました。分かることが増えていくので家庭学習もはかどっています。苦手意識が「できる自信」に変わり、この教室に通って本当によかったです。 「体験学習から受験合格へ」 （小学６年） 今まで自分に合う学習のしかたが分からなくてなやんでいたけれど、体験学習に来てみるとそれが解決できたのでうれしかったです。中学受験に向けてむずかしい学習もあったけれど、いろいろな考え方を学ぶことができて、のびのびと勉強できるようになり、受験にも合格することができました。 お申し込み・お問い合わせ ご相談はお気軽にお尋ねください 電話番号 050-3637-1500 電話受付　10:00-21:00 お問い合わせフォーム フォームからは24時間受付 住所 ​八戸市田向四丁目13-21 イオン田向店から車で１分 【周辺道路　車での所要時間】 八戸大野線 三陸道是川IC２分 パークホテル５分 八戸環状線 八戸道八戸IC８分 四本松交差点８分 島守八戸線 是川縄文館５分 是川支所７分 2024.12.5 相似の面積と体積（12/4 授業解説）

相似比・面積比・体積比 【中３数学】 当ブログでは、授業のポイント解説をしています。 中３数学では、相似の学習に入っています。相似には、辺の長さの比（ 相似比 ）から、 面積比 と 体積比 を求める学習があります。『 ２乗・３乗 』の計算で求めることができます。今週は、証明の演習も行いました。 面積比 辺の長さの比の２乗 円・球の半径の比の２乗 体積比 辺の長さの比の３乗 円・球の半径の比の３乗 問題 相似な２つの円錐Ａ、Ｂがあり、その底面の半径の比は３：４である。 （１）Ａの表面積が２７cm²のとき、Ｂの表面積を求めなさい。 （２）Ｂの体積が２５６cm³のとき、Ａの体積を求めなさい。 （１） Ｂの表面積をｘcm²とする ＡとＢの相似比から、 ２７：ｘ＝３²：４² ９ｘ＝２７×１６ ｘ＝３×１６ 　＝ ４８cm² （２） Ａの体積をｙcm³とする ＡとＢの相似比から、 ｙ：２５６＝３³：４³ ６４ｙ＝２７×２５６ ｙ＝２７×４ 　＝ １０８cm³ 比例式では、計算を工夫すると、解を早く求めることができます。 ｙ： ２５６ ＝３³：４³ ｙ： ４⁴ ＝３³：４³ ｙ×４³＝４⁴×３³ ｙ＝４×２７ 昨日は、証明の演習も行いました。 ★ 三角形の相似条件 ◎３組の辺の比がそれぞれ等しい ◎２組の辺の比とその間の角　〃 ◎２組の角　〃 ★ 証明のポイント 等しい角を見つけ出す問題が多い ◎同位角・錯角の関係 　 平行四辺形、ひし形、正方形・長方形、台形 ◎共通の角 ◎同じ弧に対応する円周角 ◎三角形の外角 👉 相似 👉 中点連結定理 👉 三角形の合同 2025年度・塾生募集 【 たむかい学習教室 】 完全1対1 個別指導 当塾では、 2025年度の受講生を募集 しております。 対象：小学４～６年生、中学生・高校生 受講開始のご予約、入塾に関するご相談は、ぜひこの機会に当塾までお問い合わせください。 ★ 「充実度Ｎｏ.１」 ★ 完全１対１の個別指導 『１対１で分かるまで教えてほしい!!』 『成績アップと志望校合格をめざしたい!!』 多くの生徒さんや親御さんのご期待に、 本当の意味でお応えできる よう、当塾では 「生徒一人に教師一人」の授業 で、塾生の学習を本格的にサポートしております。 塾生のホンネ 「数学や英語が苦手。何から始めたらいい？」 「長い問題文が苦手。どうしたらいい？」 「学校の授業で難しいことが増えてきた」 「受験が不安。テスト成績を上げていきたい」 完全１対１授業でホンネを解決！ ★ 苦手の克服 に最適 ★ ★ 受験に強い 個別指導 ★ ★ 経験豊富な講師 の一貫指導 ★ ★ 苦手の克服 に最適 ★ 　 ５教科対応で、各教科苦手にしている学習内容を、 完全マンツーマン で指導いたします。弱点を着実に克服でき、 「わかる・できる」自信 につながります。 学校の授業が定着しやくすなり、テストの 成績アップ も期待できます。 ★ 受験に強い 個別指導 ★ 　 入試の出題範囲は多岐にわたり、受験までの期間には、十分な対策時間と学習量が必要になります。受験に向けて、 対策時間と学習量をしっかりと確保できる のは、完全１対１授業の強みです。 ★ 経験豊富な講師 の一貫指導 ★ 　経歴２０年の講師が 確かなノウハウで、 難解な内容もわかりやすく丁寧に指導 いたします。初めて受講した生徒さんからも「分かりやすい」と好評です。常に、「 生徒の腑に落ちる指導 」に努めております。 安心の授業料で本格サポート ★ 入塾費・ 高額教材なし ★ ★ お支払いは 授業料のみ ★ ★ 入塾費・ 高額教材なし ★ 　 入塾費や高額な教材費はございません。また、授業料以外にいただく追加料金も一切ございません。 費用の面でも安心して頼れる教室 を目指しております。 ★ お支払いは 授業料のみ ★ 　ご入塾後は、毎月お支払いいただく 授業料のみで受講 いただけます。 　 ＜１か月授業料（税込）＞ 　 90分授業：14,000円 （月4回） 　 120分授業：16,800円 （月4回） (例)１回・90分授業の場合 教師１名・生徒３名の複数指導 → １名につき30分 の個別指導 指導時間は3分の1、 実質料金は割高に 。 　 ↕ 教師1名・生徒1名の完全個別指導 ⇒ 完全90分の個別指導（当塾） 生徒1名に100％の指導時間 親御さんの声 「 できる問題が増え勉強に自信 がついたようで、期待感があります」 「苦手だった 英語と数学が伸び始めた ので、正直ホッとしています」 「 成績の伸び幅と年間の費用 を考えると、転塾して正解でした」 合格実績 （開塾２年 2023-24） 八戸高　八戸東高　八戸北高　八戸西高　国立八戸高専　八戸工業高　八戸商業高　八戸工業大学第二高　千葉学園高　八戸聖ウルスラ学院・英語科 八戸聖ウルスラ学院中学　八戸工大二高附属中学 指導実績 八戸市立第一中　第二中　第三中　長者中　根城中　白山台中　白銀中　鮫中　大館中　東中　下長中　北稜中　是川中　南浜中　明治中　工大二高附属中　階上中 八戸東高　八戸北高 吹上小　中居林小　柏崎小　長者小　根城小　新井田小　旭ヶ丘小　西園小　南郷小 今年度塾生31名 （2024年11月現在） 塾生の声 「苦手意識が ”自信” に変わりました」 （中学３年） 数学と理科に苦手意識がありました。この教室に通い始めてからは、先生が分かりやすく楽しく授業をしてくださるので、前よりも色々な問題を解くことができるようになりました。分かることが増えていくので家庭学習もはかどっています。苦手意識が「できる自信」に変わり、この教室に通って本当によかったです。 「体験学習から受験合格へ」 （小学６年） 今まで自分に合う学習のしかたが分からなくてなやんでいたけれど、体験学習に来てみるとそれが解決できたのでうれしかったです。中学受験に向けてむずかしい学習もあったけれど、いろいろな考え方を学ぶことができて、のびのびと勉強できるようになり、受験にも合格することができました。 お申し込み・お問い合わせ ご相談はお気軽にお尋ねください 電話番号 050-3637-1500 電話受付　10:00-21:00 お問い合わせフォーム フォームからは24時間受付 住所 ​八戸市田向四丁目13-21 イオン田向店から車で１分 【周辺道路　車での所要時間】 八戸大野線 三陸道是川IC２分 パークホテル５分 八戸環状線 八戸道八戸IC８分 四本松交差点８分 島守八戸線 是川縄文館５分 是川支所７分 2024.11.30 相似比・面積比・体積比【中３数学】

to不定詞 【入試対策　英文読解】 当ブログでは、授業のポイント解説をしています。 ２学期も終盤を迎え、中学生・高校生は入試対策に取り組み始めています。高校入試・大学入試に向けて、「 不定詞 」の用法を押さえておくことはとても重要です。不定詞は、to+動詞の原形になる「 to不定詞 」と、make・have・helpなどの動詞のあとに続く「 原形不定詞 」に分けられます。 ◎ to不定詞　３つの用法 副詞用法：～するために 形容詞用法：～するための 名詞用法：～すること 2022年 県立高校入試 中学生のヒロミ（Hiromi）と台湾からの留学生のメイリン（Meiling）の対話の一部（問題省略） Meiling：Is this a present for my birthday? Thank you, Hiromi. What a pretty paper bag! I'm so happy. I want to see what is in this bag. Can I open it? Hiromi：Of course. I want you to see what is in it. I've been thinking about what to give you for a week. I hope you will like it. Meiling：Wow, this is wonderful. It is a box with beautiful wrapping paper and there is a message card on it. Pretty ribbons and some stickers are on it, too. Did you decorate the paper for me? Hiromi：Yes, I did it for you. When I decorated it, I was thinking about what you like and how you feel. Meiling：I 'm happy to hear that. I haven't seen the present yet, but I'm already enjoying your present. Opening presents makes me surprised and excited. I enjoy guessing what it is. Hiromi：That 's good to know . I often use special gift wrapping paper for special days. I sometimes decorate it with ribbons and stickers, and use paper bags. Have you ever thought about why some people, like myself, enjoy wrapping a present? Meiling：No, I haven't. Why do you enjoy it and take your time to do it? Hiromi：When I'm wrapping a present, I'm thinking about the person who will get it. Giving and receiving a present gives both of us a wonderful time to think about each other. I can say that thinking about how to wrap this gave me a great time to think about you. Meiling：I like your idea. A present itself is important but thinking about how to give it is also important. Your idea is also a special present for me today. My mother's birthday is next month and I will send her a present. I really thank her for helping me a lot. You gave me a great idea about gift wrapping. I will enjoy decorating, wrapping, and thinking about her. I'm looking forward to seeing her smile. Hiromi：I'm sure she will love it! I'm happy that you like my wrapping. Oh, you have not opened my present yet. I wonder how you will like it. Please open it. Meiling：OK, what is it... I'm excited! 副詞用法：～するために Why do you enjoy it and take your time to do  it? なぜそれを楽しみ、それを するために 時間をかけるのか。 ※"it"＝wrapping a present 副詞用法：～して（感情の原因） I 'm happy to hear  that. それを 聞いてうれしい That 's good to know . それが 分かってよかった 形容詞用法：～するための Giving and receiving a present gives both of us a wonderful time  to think  about each other. プレゼントを贈ることや受け取ることは、私たちの双方に、お互いのことを 考えるための 素晴らしい時間を与えてくれる。 I can say that thinking about how to wrap  this gave me a great time  to think  about you. これをどのように包むか考えることは、あなたのことを 考えるための 素晴らしい時間を与えてもらったと言える。 名詞用法：～すること I want to see  what is in this bag. 何がこのバッグに入っているか見てみたい ＝ 見ること を望む I want you to see  what is in it. あなたに、その中に何が入っているか見てほしい。 ＝あなたが 見ること を望む 疑問詞＋to不定詞 I've been thinking about what to give  you for a week. 一週間、あなたに 何を贈ろうか と考え続けている。 I can say that thinking about how to wrap  this gave me a great time   to think  about you. これを どのように包むか 考えることは、あなたのことを 考えるための 素晴らしい時間を与えてもらったと言える。 A present itself is important but thinking about how to give  it is also important. 贈り物自体は大切だが、 それをどのように贈るか を考えることも大切。 ◎重要文法・熟語・単語 Meiling：Is this a present for my birthday? Thank you, Hiromi. What a pretty paper bag ! I'm so happy. I want to see  what is in this bag. Can I open it? Hiromi：Of course. I want you to see what is in it. I 've been thinking about what to give you for a week. I hope you will like it. Meiling：Wow, this is wonderful. It is a box with beautiful wrapping paper and there is a message card on it. Pretty ribbons and some stickers are on it, too. Did you decorate the paper for me? Hiromi：Yes, I did it for you. When I decorated it, I was thinking about what you like and how you feel . Meiling：I'm happy to hear that. I haven't seen the present yet, but I 'm already enjoying your present. Opening presents makes me surprised and excited . I enjoy guessing what it is . Hiromi：That's good to know. I often use special gift wrapping paper for special days. I sometimes decorate it with ribbons and stickers, and use paper bags. Have you ever thought about why some people , like myself, enjoy wrapping a present? Meiling：No, I haven't. Why do you enjoy it and take your time to do it? Hiromi：When I'm wrapping a present, I'm thinking about the person who will get it. Giving and receiving a present gives both of us a wonderful time  to think about each other. I can say that thinking about how to wrap this gave me a great time  to think about you. Meiling：I like your idea. A present itself is important but thinking about how to give it is also important. Your idea is also a special present for me today. My mother's birthday is next month and I will send her a present . I really thank her for helping me a lot. You gave me a great idea about gift wrapping. I will enjoy decorating, wrapping, and thinking about her. I'm looking forward to seeing her smile. Hiromi： I'm sure she will love it! I'm happy that you like my wrapping. Oh, you have not opened my present yet. I wonder how you will like it. Please open it. Meiling：OK, what is it... I'm excited! ★ What a ～!（感嘆文） 「何と～・何て～」 What a  pretty paper bag ! なんてかわいらしい紙のバッグでしょう ★ 疑問詞 + 主語 + 動詞（間接疑問） what is  in this bag. このバッグに何が入っているか what you like  and how you feel . あなたが何を好きか、あなたがどう感じるか I enjoy guessing what it is . それが何かを推測するのを楽しむ why some people , like myself, enjoy  wrapping a present なぜ、何人かの人が、私のようにプレゼントを包むのを楽しんでいるのか how you will like  it . あなたがそれをどのように気にいるか ★ Can I ～？ 「～してもいいですか 」 Can I  open it ? それを開けてもいいですか ★ have been + ~ing（現在完了進行） 「今も～し続けている」 I 've been thinking 今でも考え続けている ★ have + 過去分詞（現在完了） 完了「～したところ」 I haven't seen  the present yet , まだプレゼントを見ていない you have not opened  my present yet. あなたはまだプレゼントを開けていない 経験「～したことがある」 Have you ever thought ～？ あなたは今までに考えたことがありますか ★ 副詞の位置 I 'm already  enjoying your present. すでにあなたからのプレゼントを楽しんでいる ⇒be動詞のあとに置く I often use わたしはよく使う I sometimes decorate わたしは時々装飾する ⇒一般動詞の前に置く ★ 動名詞~ing（主語） 「～すること」 Opening  presents makes me surprised and excited. プレゼントを開けること Giving  and receiving  a present gives both of us a wonderful time プレゼントを贈ることや受け取ること ⇒動名詞は単数扱い ★ make A 形容詞（SVOC） 「Aを～にする」 Opening  presents makes me surprised  and excited . 私を驚かせ、わくわくさせる ★ give + 人 + もの（SVOO） 「人にものを与える」 Giving and receiving a present gives both of us a wonderful time 私たちの双方に素晴らしい時間を与えてくれる thinking about how to wrap this gave me a great time 私に素晴らしい時間を与えた You gave me a great idea 私に素晴らしい考えを与えた ★ send + 人 + もの（SVOO） 「人にものを送る」 I will send her a present . 彼女にプレゼントを贈る ★ 関係代名詞（主格・who） I'm thinking about the person who   will get it . それをもらう人 のことを考えている ★ I'm sure (that) ～ 「きっと～だと思う」 I'm sure  she will love it! きっと彼女がそれを気にいると思う ★ I wonder ～ 「～かな（と思う）」 I wonder how you will like it. あなたがそれをどのよう気に入ってくれるかな ★ look forward to 名詞 「～を楽しみにする」 I'm looking forward to seeing her smile. 彼女の笑顔を楽しみにしている ⇒to+原形ではなく、toのあとは名詞・動名詞になる ★ thank 人 for ~ing 「人が～することに感謝する」 I really thank her for  helping me a lot. 私をたくさん助けてくれることに本当に感謝している ★ 前置詞「with」 It is a box with  beautiful wrapping paper それはきれいな包装紙がついている箱 ⇒「with」はいろいろな意味を含む ★ there + be ～ 「～がある・いる」 there is  a message card on it. メッセージカードがその上にある 👉 不定詞・中学英語 👉 不定詞・高校英語 2025年度・塾生募集 【 たむかい学習教室 】 完全1対1 個別指導 当塾では、 2025年度の受講生を募集 しております。 対象：小学４～６年生、中学生・高校生 受講開始のご予約、入塾に関するご相談は、ぜひこの機会に当塾までお問い合わせください。 ★ 「充実度Ｎｏ.１」 ★ 完全１対１の個別指導 『１対１で分かるまで教えてほしい!!』 『成績アップと志望校合格をめざしたい!!』 多くの生徒さんや親御さんのご期待に、 本当の意味でお応えできる よう、当塾では 「生徒一人に教師一人」の授業 で、塾生の学習を本格的にサポートしております。 塾生のホンネ 「数学や英語が苦手。何から始めたらいい？」 「長い問題文が苦手。どうしたらいい？」 「学校の授業で難しいことが増えてきた」 「受験が不安。テスト成績を上げていきたい」 完全１対１授業でホンネを解決！ ★ 苦手の克服 に最適 ★ ★ 受験に強い 個別指導 ★ ★ 経験豊富な講師 の一貫指導 ★ ★ 苦手の克服 に最適 ★ 　 ５教科対応で、各教科苦手にしている学習内容を、 完全マンツーマン で指導いたします。弱点を着実に克服でき、 「わかる・できる」自信 につながります。 学校の授業が定着しやくすなり、テストの 成績アップ も期待できます。 ★ 受験に強い 個別指導 ★ 　 入試の出題範囲は多岐にわたり、受験までの期間には、十分な対策時間と学習量が必要になります。受験に向けて、 対策時間と学習量をしっかりと確保できる のは、完全１対１授業の強みです。 ★ 経験豊富な講師 の一貫指導 ★ 　経歴２０年の講師が 確かなノウハウで、 難解な内容もわかりやすく丁寧に指導 いたします。初めて受講した生徒さんからも「分かりやすい」と好評です。常に、「 生徒の腑に落ちる指導 」に努めております。 安心の授業料で本格サポート ★ 入塾費・ 高額教材なし ★ ★ お支払いは 授業料のみ ★ ★ 入塾費・ 高額教材なし ★ 　 入塾費や高額な教材費はございません。また、授業料以外にいただく追加料金も一切ございません。 費用の面でも安心して頼れる教室 を目指しております。 ★ お支払いは 授業料のみ ★ 　ご入塾後は、毎月お支払いいただく 授業料のみで受講 いただけます。 　 ＜１か月授業料（税込）＞ 　 90分授業：14,000円 （月4回） 　 120分授業：16,800円 （月4回） (例)１回・90分授業の場合 教師１名・生徒３名の複数指導 → １名につき30分 の個別指導 指導時間は3分の1、 実質料金は割高に 。 　 ↕ 教師1名・生徒1名の完全個別指導 ⇒ 完全90分の個別指導（当塾） 生徒1名に100％の指導時間 親御さんの声 「 できる問題が増え勉強に自信 がついたようで、期待感があります」 「苦手だった 英語と数学が伸び始めた ので、正直ホッとしています」 「 成績の伸び幅と年間の費用 を考えると、転塾して正解でした」 合格実績 （開塾２年 2023-24） 八戸高　八戸東高　八戸北高　八戸西高　国立八戸高専　八戸工業高　八戸商業高　八戸工業大学第二高　千葉学園高　八戸聖ウルスラ学院・英語科 八戸聖ウルスラ学院中学　八戸工大二高附属中学 指導実績 八戸市立第一中　第二中　第三中　長者中　根城中　白山台中　白銀中　鮫中　大館中　東中　下長中　北稜中　是川中　南浜中　明治中　中沢中　工大二高附属中　階上中 八戸東高　八戸北高 吹上小　中居林小　柏崎小　長者小　根城小　新井田小　旭ヶ丘小　西園小　南郷小 今年度塾生31名 （2024年11月現在） 塾生の声 「苦手意識が ”自信” に変わりました」 （中学３年） 数学と理科に苦手意識がありました。この教室に通い始めてからは、先生が分かりやすく楽しく授業をしてくださるので、前よりも色々な問題を解くことができるようになりました。分かることが増えていくので家庭学習もはかどっています。苦手意識が「できる自信」に変わり、この教室に通って本当によかったです。 「体験学習から受験合格へ」 （小学６年） 今まで自分に合う学習のしかたが分からなくてなやんでいたけれど、体験学習に来てみるとそれが解決できたのでうれしかったです。中学受験に向けてむずかしい学習もあったけれど、いろいろな考え方を学ぶことができて、のびのびと勉強できるようになり、受験にも合格することができました。 お申し込み・お問い合わせ ご相談はお気軽にお尋ねください 電話番号 050-3637-1500 電話受付　10:00-21:00 お問い合わせフォーム フォームからは24時間受付 住所 ​八戸市田向四丁目13-21 イオン田向店から車で１分 【周辺道路　車での所要時間】 八戸大野線 三陸道是川IC２分 パークホテル５分 八戸環状線 八戸道八戸IC８分 四本松交差点８分 島守八戸線 是川縄文館５分 是川支所７分 2024.12.4 to不定詞【入試対策　英文読解】

文章題と方程式のつくり方 （12/2 授業解説） 当ブログでは、授業のポイント解説をしています。 昨日（12/2）は、中２・中３の生徒に数学の授業を行いました。学期末の実力テスト（模試）を終えた学校が多く、その解説指導を中心に行いました。１年生から３年生まで、毎回のテストでは必ず、 問題文から方程式を組み立てる出題 があります。 文の中にある情報を正しく読み取る ことが、正解を出すことにつながります。 ★ ２けたの整数の「入れかえ」 問題 ２けたの正の整数があり、十の位と一の位の数の和は１２である。十の位の数と一の位の数を入れかえてできる２けたの数は、もとの整数より１８大きくなる。もとの整数を求めなさい。 ◎文ごとの意味を確認する ① 「 十の位と一の位の数の 和 」 「和」：たし算 位の数を足して１２になる２けた 「３９か９３」「４８か８４」「５７か７５」「６６」 例 「３９」：３＋９＝１２ 「５７」：５＋７＝１２ ②「 十の位の数と一の位の数を 入れかえてできる２けた の数 」 例 もとの数３９→入れかえた数「９３」 もとの数５７→入れかえた数「７５」 ◎位の数は「文字」を使う ３９の場合 十の位が３、一の位が９ （10が３コ、1が９コ） １０×３＋１×９＝３９ ↓ 求める２けたの数 十の位をｘ、一の位をｙ （10がｘコ、1がｙコ） １０×ｘ＋１×ｙ ＝ １０ｘ＋ｙ 　 もとの数 位の数を入れかえた２けたの数 十の位がｙ、一の位がｘ １０×ｙ＋１×ｘ ＝ １０ｙ＋ｘ 　 入れかえた数 ◎文をもとに式をつくる ① 「 十の位と一の位の数の和は１２ 」 もとの数 ｘ＋ｙ＝１２・・① ②「 十の位の数と一の位の数を入れかえてできる２けたの数は、もとの整数より１８大きい 」 入れかえた数 は（＝）、 もとの数 より１８大きい（＋１８） １０ｙ＋ｘ＝１０ｘ＋ｙ＋１８ ー９ｘ＋９ｙ＝１８・・② ②÷９より、 　　　ｘ＋ｙ＝１２ ＋）ーｘ＋ｙ＝　２ ´ 　　　　２ｙ＝１４ 　　　　　ｙ＝７ ①にｙ＝７代入　ｘ＝５ よって、もとの整数は ５７ ※入れかえた７５＝もとの５７＋１８ ★ 辺の長さについての方程式 問題 下の図のように、底面の半径が６cm、高さがｈcmの円柱がある。半径５cmの球の表面積とこの円柱の表面積が等しくなるとき、ｈの値を求めなさい。 ①円柱の 表面積 底面の半径が６cm、高さがｈcm 底面と側面に分ける（展開図で） 底面積 ：π×６²＝３６π ２つ分：３６π×２＝ ７２π 側面積 「側面は長方形」 たて：ｈcm　高さと同じ よこ ：１２πcm　 円周と同じ ｈ×１２π＝ １２πｈ ↓ 円柱の表面積： ７２π＋１２πｈ ②球の 表面積 半径５cm 球の表面積 の公式： ４πｒ² ４π×５²＝ １００π 「 球と円柱の表面積が等しい 」 ７２π＋１２πｈ＝１００π １２πｈ＝２８π １２ｈ＝２８ ｈ＝７／３ ★ 面積についての二次方程式 問題 下の図のように、縦が１０ｍ、横が１２ｍの長方形の土地に一定の幅の道を縦と横につくって、残りの土地を花だんにする。花だんの部分の面積の和を８０ｍ²にするには、道幅を何ｍにすればよいか。 解き方① 縦道の面積 たて：10m、よこ：ｘm 10×ｘ＝ 10ｘ (m²) 横道の面積 たて：ｘm、よこ：12m ｘ×12＝ 12ｘ (m²) 重なる面積 たて：ｘm、よこ：ｘm ｘ×ｘ＝ ｘ² (m²) ↓ 道全体の面積 10ｘ＋12ｘーｘ² 花だんの面積＝80 長方形の面積ー道の面積＝80 (10×12)ー(10ｘ＋12ｘーｘ²)＝80 120ー10ｘー12ｘ＋ｘ²ー80＝0 ｘ²ー22x＋40＝0 (ｘー2)(ｘー20)＝0 ｘ＝2，20 問題に合うのは ２ｍ 解き方② 右図のように、 縦道と横道を長方形のはじに移動 させる。 花だんのたての長さ １０ーｘ 花だんのよこの長さ １２－ｘ 花だんの面積＝80 花だんのたて×花だんのよこ＝80 (10－ｘ)(12－ｘ)＝80 (ｘ－10)(ｘ－12)＝80 ｘ²－22ｘ＋120－80＝0 ｘ²ー22x＋40＝0 (ｘー2)(ｘー20)＝0 ｘ＝2，20 問題に合うのは ２ｍ 👉 一次方程式の利用 👉 二次方程式 👉 県立高入試（2024年） 2025年度・塾生募集 【 たむかい学習教室 】 完全1対1 個別指導 当塾では、 2025年度の受講生を募集 しております。 対象：小学４～６年生、中学生・高校生 受講開始のご予約、入塾に関するご相談は、ぜひこの機会に当塾までお問い合わせください。 ★ 「充実度Ｎｏ.１」 ★ 完全１対１の個別指導 『１対１で分かるまで教えてほしい!!』 『成績アップと志望校合格をめざしたい!!』 多くの生徒さんや親御さんのご期待に、 本当の意味でお応えできる よう、当塾では 「生徒一人に教師一人」の授業 で、塾生の学習を本格的にサポートしております。 塾生のホンネ 「数学や英語が苦手。何から始めたらいい？」 「長い問題文が苦手。どうしたらいい？」 「学校の授業で難しいことが増えてきた」 「受験が不安。テスト成績を上げていきたい」 完全１対１授業でホンネを解決！ ★ 苦手の克服 に最適 ★ ★ 受験に強い 個別指導 ★ ★ 経験豊富な講師 の一貫指導 ★ ★ 苦手の克服 に最適 ★ 　 ５教科対応で、各教科苦手にしている学習内容を、 完全マンツーマン で指導いたします。弱点を着実に克服でき、 「わかる・できる」自信 につながります。 学校の授業が定着しやくすなり、テストの 成績アップ も期待できます。 ★ 受験に強い 個別指導 ★ 　 入試の出題範囲は多岐にわたり、受験までの期間には、十分な対策時間と学習量が必要になります。受験に向けて、 対策時間と学習量をしっかりと確保できる のは、完全１対１授業の強みです。 ★ 経験豊富な講師 の一貫指導 ★ 　経歴２０年の講師が 確かなノウハウで、 難解な内容もわかりやすく丁寧に指導 いたします。初めて受講した生徒さんからも「分かりやすい」と好評です。常に、「 生徒の腑に落ちる指導 」に努めております。 安心の授業料で本格サポート ★ 入塾費・ 高額教材なし ★ ★ お支払いは 授業料のみ ★ ★ 入塾費・ 高額教材なし ★ 　 入塾費や高額な教材費はございません。また、授業料以外にいただく追加料金も一切ございません。 費用の面でも安心して頼れる教室 を目指しております。 ★ お支払いは 授業料のみ ★ 　ご入塾後は、毎月お支払いいただく 授業料のみで受講 いただけます。 　 ＜１か月授業料（税込）＞ 　 90分授業：14,000円 （月4回） 　 120分授業：16,800円 （月4回） (例)１回・90分授業の場合 教師１名・生徒３名の複数指導 → １名につき30分 の個別指導 指導時間は3分の1、 実質料金は割高に 。 　 ↕ 教師1名・生徒1名の完全個別指導 ⇒ 完全90分の個別指導（当塾） 生徒1名に100％の指導時間 親御さんの声 「 できる問題が増え勉強に自信 がついたようで、期待感があります」 「苦手だった 英語と数学が伸び始めた ので、正直ホッとしています」 「 成績の伸び幅と年間の費用 を考えると、転塾して正解でした」 合格実績 （開塾２年 2023-24） 八戸高　八戸東高　八戸北高　八戸西高　国立八戸高専　八戸工業高　八戸商業高　八戸工業大学第二高　千葉学園高　八戸聖ウルスラ学院・英語科 八戸聖ウルスラ学院中学　八戸工大二高附属中学 指導実績 八戸市立第一中　第二中　第三中　長者中　根城中　白山台中　白銀中　鮫中　大館中　東中　下長中　北稜中　是川中　南浜中　明治中　中沢中　工大二高附属中　階上中 八戸東高　八戸北高 吹上小　中居林小　柏崎小　長者小　根城小　新井田小　旭ヶ丘小　西園小　南郷小 今年度塾生33名 （2024年12月現在） 塾生の声 「苦手意識が ”自信” に変わりました」 （中学３年） 数学と理科に苦手意識がありました。この教室に通い始めてからは、先生が分かりやすく楽しく授業をしてくださるので、前よりも色々な問題を解くことができるようになりました。分かることが増えていくので家庭学習もはかどっています。苦手意識が「できる自信」に変わり、この教室に通って本当によかったです。 「体験学習から受験合格へ」 （小学６年） 今まで自分に合う学習のしかたが分からなくてなやんでいたけれど、体験学習に来てみるとそれが解決できたのでうれしかったです。中学受験に向けてむずかしい学習もあったけれど、いろいろな考え方を学ぶことができて、のびのびと勉強できるようになり、受験にも合格することができました。 お申し込み・お問い合わせ ご相談はお気軽にお尋ねください 電話番号 050-3637-1500 電話受付　10:00-21:00 お問い合わせフォーム フォームからは24時間受付 住所 ​八戸市田向四丁目13-21 イオン田向店から車で１分 【周辺道路　車での所要時間】 八戸大野線 三陸道是川IC２分 パークホテル５分 八戸環状線 八戸道八戸IC８分 四本松交差点８分 島守八戸線 是川縄文館５分 是川支所７分 2024.12.3 文章題と方程式のつくり方（12/2 授業解説）

中点連結定理　中３数学 11/27 授業解説 　当ブログでは、授業のポイント解説をしています。 　昨日（11/27）は、中学３年生に数学・英語の授業を行いました。３年生は、学校の授業で「相似」の学習をしています。三角形の相似を利用した「 中点連結定理 」では、 底辺どうし長さが１：２で、平行の関係 になります。 ★ 中点連結定理 問題 下の図のような、△ＡＢＣがあり、辺ＡＢ上に２点Ｄ、ＥをＡＤ＝ＤＥ＝ＥＢとなるようにとる。また、辺ＢＣの中点をＦ、線分ＡＦと線分ＣＤとの交点をＧとする。ＥＦ＝５cmのとき、線分ＣＧの長さを求めなさい。 △ＢＣＤ ＤＥ＝ＥＢ、ＣＦ＝ＢＦ 中点連結定理より、 ＥＦ//ＣＤ、ＣＤ＝２ＥＦ よって、ＣＤ＝１０cm △ＡＥＦ ＡＤ：ＤＥ＝１：１、ＥＦ//ＣＤ よって、 ＡＧ：ＧＦ＝１：１、ＤＧ＝１ＥＦ／２ ＤＧ＝１／２×５＝５／２ ＣＧ＝ＣＤ－ＤＧ ＣＧ＝１０－５／２＝ １５／２ その他の相似に関する問題 ★ 線分の比と平行線 問題 下の図で、ＡＥ：ＥＤ＝ＡＦ：ＦＣ＝ＢＧ：ＧＣ、∠ＢＡＣ＝７０°、∠ＡＣＤ＝３５°であるとき、∠ｘの大きさを求めなさい。 ＡＥ：ＥＤ＝ＡＦ：ＦＣより、 ＥＦ//ＤＣ よって、 ∠ＡＦＥ＝∠ＡＣＤ＝３５°（同位角） ＡＦ：ＦＣ＝ＢＧ：ＧＣより、 ＡＢ//ＦＧ よって、 ∠ＣＦＧ＝∠ＣＡＢ＝７０°（同位角） ∠ｘ＝∠ＡＦＧ＋∠ＡＦＥ ∠ＡＦＧ＝１８０°ー７０°＝１１０° ∠ＡＦＥ＝３５° ∠ｘ＝１１０°＋３５°＝ １４５° 問題 下の図において、ＡＢ//ＥＣ、ＡＣ//ＤＢ、ＤＥ//ＢＣである。また、線分ＤＥと線分ＡＢ、ＡＣとの交点をそれぞれＦ、Ｇとすると、ＡＦ：ＦＢ＝２：３である。ＢＣ＝１０cmのとき、線分ＤＥの長さを求めなさい。 △ＡＢＣ ＡＦ：ＦＧ＝ＡＢ：ＢＣ ２：ＦＧ＝５：１０ ＦＧ＝４ 四角形ＤＢＣＧ 向かい合う２組の辺が平行（ＤＢ//ＣＧ、ＤＧ//ＣＢ）だから、 四角形ＤＢＣＧは平行四辺形 よって、ＤＧ＝ＢＣ＝１０cm ＤＦ ＝ＤＧーＦＧ＝１０－４＝６ 四角形ＦＢＣＥ も平行四辺形 ＥＧ ＝ＥＦ－ＦＧ＝１０－４＝６ ＤＥ＝ＦＧ＋ＤＦ＋ＥＧ 　　＝４＋６＋６＝ １６cm 👉 相似条件 👉 平行線と角 👉 県立高校入試（2024年） 2025年度・塾生募集 【 たむかい学習教室 】 完全1対1 個別指導 当塾では、 2025年度の受講生を募集 しております。 対象：小学４～６年生、中学生・高校生 受講開始のご予約、入塾に関するご相談は、ぜひこの機会に当塾までお問い合わせください。 ★ 「充実度Ｎｏ.１」 ★ 完全１対１の個別指導 『１対１で分かるまで教えてほしい!!』 『成績アップと志望校合格をめざしたい!!』 多くの生徒さんや親御さんのご期待に、 本当の意味でお応えできる よう、当塾では 「生徒一人に教師一人」の授業 で、塾生の学習を本格的にサポートしております。 塾生のホンネ 「数学や英語が苦手。何から始めたらいい？」 「長い問題文が苦手。どうしたらいい？」 「学校の授業で難しいことが増えてきた」 「受験が不安。テスト成績を上げていきたい」 完全１対１授業でホンネを解決！ ★ 苦手の克服 に最適 ★ ★ 受験に強い 個別指導 ★ ★ 経験豊富な講師 の一貫指導 ★ ★ 苦手の克服 に最適 ★ 　 ５教科対応で、各教科苦手にしている学習内容を、 完全マンツーマン で指導いたします。弱点を着実に克服でき、 「わかる・できる」自信 につながります。 学校の授業が定着しやくすなり、テストの 成績アップ も期待できます。 ★ 受験に強い 個別指導 ★ 　 入試の出題範囲は多岐にわたり、受験までの期間には、十分な対策時間と学習量が必要になります。受験に向けて、 対策時間と学習量をしっかりと確保できる のは、完全１対１授業の強みです。 ★ 経験豊富な講師 の一貫指導 ★ 　経歴２０年の講師が 確かなノウハウで、 難解な内容もわかりやすく丁寧に指導 いたします。初めて受講した生徒さんからも「分かりやすい」と好評です。常に、「 生徒の腑に落ちる指導 」に努めております。 安心の授業料で本格サポート ★ 入塾費・ 高額教材なし ★ ★ お支払いは 授業料のみ ★ ★ 入塾費・ 高額教材なし ★ 　 入塾費や高額な教材費はございません。また、授業料以外にいただく追加料金も一切ございません。 費用の面でも安心して頼れる教室 を目指しております。 ★ お支払いは 授業料のみ ★ 　ご入塾後は、毎月お支払いいただく 授業料のみで受講 いただけます。 　 ＜１か月授業料（税込）＞ 　 90分授業：14,000円 （月4回） 　 120分授業：16,800円 （月4回） (例)１回・90分授業の場合 教師１名・生徒３名の複数指導 → １名につき30分 の個別指導 指導時間は3分の1、 実質料金は割高に 。 　 ↕ 教師1名・生徒1名の完全個別指導 ⇒ 完全90分の個別指導（当塾） 生徒1名に100％の指導時間 親御さんの声 「 できる問題が増え勉強に自信 がついたようで、期待感があります」 「苦手だった 英語と数学が伸び始めた ので、正直ホッとしています」 「 成績の伸び幅と年間の費用 を考えると、転塾して正解でした」 合格実績 （開塾２年 2023-24） 八戸高　八戸東高　八戸北高　八戸西高　国立八戸高専　八戸工業高　八戸商業高　八戸工業大学第二高　千葉学園高　八戸聖ウルスラ学院・英語科 八戸聖ウルスラ学院中学　八戸工大二高附属中学 指導実績 八戸市立第一中　第二中　第三中　長者中　根城中　白山台中　白銀中　鮫中　大館中　東中　下長中　北稜中　是川中　南浜中　明治中　工大二高附属中　階上中 八戸東高　八戸北高 吹上小　中居林小　柏崎小　長者小　根城小　新井田小　旭ヶ丘小　西園小　南郷小 今年度塾生31名 （2024年11月現在） 塾生の声 「苦手意識が ”自信” に変わりました」 （中学３年） 数学と理科に苦手意識がありました。この教室に通い始めてからは、先生が分かりやすく楽しく授業をしてくださるので、前よりも色々な問題を解くことができるようになりました。分かることが増えていくので家庭学習もはかどっています。苦手意識が「できる自信」に変わり、この教室に通って本当によかったです。 「体験学習から受験合格へ」 （小学６年） 今まで自分に合う学習のしかたが分からなくてなやんでいたけれど、体験学習に来てみるとそれが解決できたのでうれしかったです。中学受験に向けてむずかしい学習もあったけれど、いろいろな考え方を学ぶことができて、のびのびと勉強できるようになり、受験にも合格することができました。 お申し込み・お問い合わせ ご相談はお気軽にお尋ねください 電話番号 050-3637-1500 電話受付　10:00-21:00 お問い合わせフォーム フォームからは24時間受付 住所 ​八戸市田向四丁目13-21 イオン田向店から車で１分 【周辺道路　車での所要時間】 八戸大野線 三陸道是川IC２分 パークホテル５分 八戸環状線 八戸道八戸IC８分 四本松交差点８分 島守八戸線 是川縄文館５分 是川支所７分 2024.11.28 中点連結定理　中３数学 (11/27 授業解説）

長文読解　中学英語 11/21 授業解説 当ブログでは、授業のポイント解説をしています。 昨日（11/21）は、中学３年生に英語の入試対策を行いました。３年生は「 長文読解 」を中心に取り組んでいます。 読解に取り組むことで、受験に向けてどこをカバーしていくべきか、これからの自分に必要な勉強を見つけ出すことができます。 By working on reading comprehension, you can figure out what you need to cover in preparation for the entrance exam and what you need to study in the future. チェックポイント① ◎動詞の現在・過去・過去分詞 ◎動詞の意味 ◎前置詞の意味 ⇒ 動詞と前置詞の語数は 文全体の４割 2023年 県立高校入試 高校１年生のコウスケ（Kosuke）が、英語の授業で発表した内容（問題省略） I gave my five-years-old sister a toy on her birthday. Then she brought the toy's box with a 2D code and asked me, "What's this? I always see this around me." Before I answered, I put my smartphone's camera over it. Then, information about the toy appeared on my phone. She was very surprised with this new world behind the 2D code. I said to her, "If we have this 2D code, we can easily get this information from it." Innovation sometimes comes from simple, easy answers and improves our lives. The 2D code was invented by a Japanese man. His company kept many boxes with barcodes, but there was a problem. It was not easy to know all the box's information without any trouble. One day, workers were playing a traditional game, igo . Don't you think it looks similar to a 2D code? He focused on its pattern of black and white pieces. This gave him the great idea about how to keep a lot of information, and he thought what good change this would bring to his daily life. 2D codes have more information than barcodes. They are now found in textbooks, video games, and websites. This shows some people tried to find better ways to use them in their daily lives. Through this story, I respect this Japanese man and how he invented the 2D code, and I also respect people who want to make it better. The 2D code is a good example of innovation and helped me realize an important thing. We can get great ideas from anything, anywhere, and at any time. So, innovation doesn't need to come from something big and special. There are incovenient things and simple problems around us. Sometimes, answers to them can be very easy. They can be the key to innovation. We just need to look around and ask ourselves, "What can be improved?" Do we look for new ideas or do we stay with only old ideas? When I thought about this more, I found I often heard, "If I had..." or "If there were..." around me. Before, I thought these "If" sentences would not create anything, but now I believe they can be the first step to innovation. We don't need to keep listening to and saying "If" without doing anything. Look around you to see what you can improve. How many doors of innovation have been waiting to be opened around you? You can be on the way to discover and create something better. Use people's "If" to open the doors and make our society better in ways we have never imagined. 文中の不規則変化動詞 現在 - 過去 - 過去分詞 give - gave - given bring - brought - brought put - put - put say - said - said keep - kept - kept think - thought - thought find - found - found hear - heard - heard have - had - had am/is/are - was/were - bee n 動詞の意味 bring ： 持ってくる、もたらす ask ： 質問する、たずねる put ： 置く appear ： 現れる improve ： 改良する invent ： 発明する keep ： 保つ、～のままにする look ： ～のように見える focus ： 注目する find ： 見つける show ： 示す respect ： 尊敬する make ： させる realize ： 気づく、認識する need ： 必要とする stay ： 留まる create ： 創造する believe ： 信じる wait ： 待つ discover ： 発見する imagine ： 想像する 動詞の熟語 come from ： ～から生じる、由来する look around ： 見回す、周りに目を向ける look for ： ～をさがす stay with ： （考えや意見を）保持し続ける 前置詞の意味 with ： ～を持っている、～でもって around ： ～の周りに over ： ～の上に about ： ～について behind ： ～の後ろに、背後に without ： ～なしに without ～ing ： ～せずに through ： ～を通して 必ず整理しておきたい「of」「for」 of ～ ： ～の、～について for ～ ： ～のために、～にとって、～の間 違いを確認しておきたい「to」 前置詞「to」 ： ～へ、～に向かって 不定詞「to」 ： ～するために、～するための、～すること 動詞と前置詞の知識 が、 読解のスピードアップ につながる。 　上の文は、約340語からなる英文です。そのうち、 動詞と前置詞 は合わせて140語で、語数全体の 40%以上 を占めています。動詞や前置詞の意味を押さえておくことが、読解のスピードアップにつながります。 チェックポイント② ◎修飾・被修飾の関係（後置修飾） 関係代名詞（省略）、to不定詞 good change this would bring to his daily life このことが日常生活にもたらす 良い変化 better ways to use them それらをつかうための より良い方法 people who want to make it better それをより良くしたいと思っている 人々 way to discover and create 発見したり創り出すための 道 ways we have never imagined 私たちが今までに想像したことのない 方法 チェックポイント③ ◎文法  I gave my five-years-old sister a toy on her birthday. Then she brought the toy's box with a 2D code and asked me, "What's this? I always see this around me." Before I answered , I put my smartphone's camera over it. Then, information about the toy appeared on my phone. She was very surprised with this new world behind the 2D code. I said to her, "If we have this 2D code, we can easily get this information from it."  Innovation sometimes comes from simple, easy answers and improves our lives. The 2D code was invented by a Japanese man. His company kept many boxes with barcodes, but there was a problem. It was not easy to know all the box's information without any trouble. One day, workers were playing a traditional game, igo . Don't you think it looks similar to a 2D code? He focused on its pattern of black and white pieces. This gave him the great idea about how to keep a lot of information, and he thought what good change this would bring to his daily life. 2D codes have more information than barcodes. They are now found in textbooks, video games, and websites. This shows some people tried to find better ways to use them in their daily lives. Through this story, I respect this Japanese man and how he invented the 2D code, and I also respect people who want to make it better .  The 2D code is a good example of innovation and helped me realize an important thing. We can get great ideas from anything, anywhere, and at any time. So, innovation doesn't need to come from something big and special . There are incovenient things and simple problems around us. Sometimes, answers to them can be very easy. They can be the key to innovation. We just need to look around and ask ourselves, "What can be improved ?" Do we look for new ideas or do we stay with only old ideas?   When I thought about this more, I found I often heard, "If I had..." or "If there were..." around me. Before, I thought these "If" sentences would not create anything, but now I believe they can be the first step to innovation. We don't need to keep listening to and saying "If" without doing anything. Look around you to see what you can improve. How many doors of innovation have been waiting to be opened around you? You can be on the way to discover and create something better . Use people's "If" to open the doors and make our society better in ways we have never imagined . give+人+もの/こと（SVOO） 「人にもの/ことを与える」  I gave my five-years-old sister a toy ５歳の妹におもちゃをあげた This gave him the great idea このことは彼にすばらしい発想を授けた 接続詞 before 主語＋動詞 「～が・・する前に」 Before I answered, 私が答える前に、 接続詞 when 主語＋動詞 「～が・・するとき」 When  I thought about this more, 私がこのことについてもっと考えた時、 受け身　be + 過去分詞 「～られる」「～される」 She was  very surprised  with this new world この新しい世界によってとても 驚かされた （新しい世界に驚いた） ※surprise：驚かせる The 2D code was invented  by a Japanese man. 二次元コードは、ある日本の男性によって 発明された 。 They are  now found  in textbooks, video games, and websites. それらは、今では教科書やテレビゲーム、ウェブサイトで 見つけられる 。 What can be improved ? 何が 改善される ことが可能か（何を改善できるか） How many doors of innovation have been waiting to be opened  around you? あなたの周りに、 開かれる のを待っているイノベーションの扉はいくつありますか? there + be動詞 「～がある、～がいる」 there was  a problem 問題があった There are  incovenient things and simple problems 不便なことや単純な問題がある "If there were..." 「もし...があったら」 it ～ to ・・（形式主語 it） 「・・することは～」 It  was not easy to  know all the box's information すべての箱の情報を知ることは簡単ではなかった be + ~ing（進行形） 「～しているところ」 workers were playing  a traditional game, igo 従業員たちは、伝統的なゲームである囲碁をしているところだった Don't you～？（否定疑問） 「～しないのですか」 Don't you  think it looks similar  to a 2D code? それが二次元コードのように見えると思いませんか look + 形容詞 「～のように見える」 it looks similar  to a 2D code それは二次元コードのように見える ※be similar to ～：～に似ている 疑問詞 to how to  keep a lot of information たくさんの情報を保持する方法 比較級 more than 「より多い」 2D codes have more  information than barcodes. 二次元コードは、バーコードよりも情報量が多い。 間接疑問 how  he invented the 2D code 彼がどのように二次元コードを発明したか 関係代名詞（主格） I also respect people who   want to make it better . さらに私は、 それをより良くしたいと思う人々 を尊敬する。 make A + B（SVOC） 「AをBにする・させる」 people who  want to make it better それを より良くし たいと思う人々 Use people's "If" to open the doors and make our society better 扉を開くために、人々の「もし」を使って、私たちの社会をより良くしてください。 help + A + 動詞の原形 「Aが～するのに役立つ」 The 2D code is a good example of innovation and helped me realize  an important thing. 二次元コードは革新の良い例であり、 私が 大切なことに 気づくのに役立った 。 something + 形容詞 something big and special 何か大きくて特別なこと something better 何かより良いこと something / anything：形容詞を後ろに置く ✖ big something　✖ better something 助動詞「can」 Sometimes, answers to them can  be very easy. 時として、それらに対する答えは、とても簡単になり得る。 ※本文中の"can"は、可能性を表す「なり（あり）得る・かもしれない」の意でとらえたほうが理解しやすい。 keep + ~ing「～し続ける」 We don't need to keep listening  to and saying 私たちは聞き続けたり、言い続けたりする必要はない。 現在完了・現在完了進行 have + 過去分詞「～したことがある」 have never imagined 今までに一度も想像したことがない have + been + ~ing「今でも～し続けている」 have been waiting 待ち続けている 接続詞「that」の略文 think that ～ 「～だと思う・考える」 Don't you  think（that） it looks similar to a 2D code? それは二次元コードのように見える と思い ませんか I thought （that） these "If" sentences would not create anything これらの「もし」の文は、何も創り出さないだろうと考えていた。 show that ～ 「～ということを示す・教える」 This shows（that） some people tried to find better ways このことは、何人かの人が より良い方法 を見つけようとした ことを示している 。 find that ～ 「～ということに気づく・分かる」 I found（that） I often heard, よく耳にしていた ことに気づいた believe that ～ 「～ということを信じる」 I believe（that） they can  be the first step to innovation. それらが革新への第一歩になり得る と信じる チェックポイント④ ◎指示語・代名詞 ⇒前出のどの単語を指しているか？ I gave my five-years-old sister a toy on her birthday. Then she brought the toy's box with a 2D code and asked me, "What's this ? I always see this around me." Before I answered, I put my smartphone's camera over it. Then, information about the toy appeared on my phone. She was very surprised with this new world behind the 2D code. I said to her, "If we have this 2D code, we can easily get this information from it ."  Innovation sometimes comes from simple, easy answers and improves our lives. The 2D code was invented by a Japanese man. His company kept many boxes with barcodes, but there was a problem. It was not easy to know all the box's information without any trouble. One day, workers were playing a traditional game, igo . Don't you think it looks similar to a 2D code? He focused on its pattern of black and white pieces. This gave him the great idea about how to keep a lot of information, and he thought what good change this would bring to his daily life. 2D codes have more information than barcodes. They are now found in textbooks, video games, and websites. This shows some people tried to find better ways to use them in their daily lives. Through this story, I respect this Japanese man and how he invented the 2D code, and I also respect people who want to make it better.  The 2D code is a good example of innovation and helped me realize an important thing. We can get great ideas from anything, anywhere, and at any time. So, innovation doesn't need to come from something big and special. There are incovenient things and simple problems around us. Sometimes, answers to them can be very easy. They can be the key to innovation. We just need to look around and ask ourselves, "What can be improved?" Do we look for new ideas or do we stay with only old ideas?  When I thought about this more, I found I often heard, "If I had..." or "If there were..." around me. Before, I thought these "If" sentences would not create anything, but now I believe they can be the first step to innovation. We don't need to keep listening to and saying "If" without doing anything. Look around you to see what you can improve. How many doors of innovation have been waiting to be opened around you? You can be on the way to discover and create something better. Use people's "If" to open the doors and make our society better in ways we have never imagined. 👉 前置詞 👉 動詞 👉 受け身 👉 関係代名詞 👉 SVOO 👉 不定詞 2025年度・塾生募集 【 たむかい学習教室 】 完全1対1 個別指導 当塾では、 2025年度の受講生を募集 しております。 対象：小学４～６年生、中学生・高校生 受講開始のご予約、入塾に関するご相談は、ぜひこの機会に当塾までお問い合わせください。 ★ 「充実度Ｎｏ.１」 ★ 完全１対１の個別指導 『１対１で分かるまで教えてほしい!!』 『成績アップと志望校合格をめざしたい!!』 多くの生徒さんや親御さんのご期待に、 本当の意味でお応えできる よう、当塾では 「生徒一人に教師一人」の授業 で、塾生の学習を本格的にサポートしております。 塾生のホンネ 「数学や英語が苦手。何から始めたらいい？」 「長い問題文が苦手。どうしたらいい？」 「学校の授業で難しいことが増えてきた」 「受験が不安。テスト成績を上げていきたい」 完全１対１授業でホンネを解決！ ★ 苦手の克服 に最適 ★ ★ 受験に強い 個別指導 ★ ★ 経験豊富な講師 の一貫指導 ★ ★ 苦手の克服 に最適 ★ 　 ５教科対応で、各教科苦手にしている学習内容を、 完全マンツーマン で指導いたします。弱点を着実に克服でき、 「わかる・できる」自信 につながります。 学校の授業が定着しやくすなり、テストの 成績アップ も期待できます。 ★ 受験に強い 個別指導 ★ 　 入試の出題範囲は多岐にわたり、受験までの期間には、十分な対策時間と学習量が必要になります。受験に向けて、 対策時間と学習量をしっかりと確保できる のは、完全１対１授業の強みです。 ★ 経験豊富な講師 の一貫指導 ★ 　経歴２０年の講師が 確かなノウハウで、 難解な内容もわかりやすく丁寧に指導 いたします。初めて受講した生徒さんからも「分かりやすい」と好評です。常に、「 生徒の腑に落ちる指導 」に努めております。 安心の授業料で本格サポート ★ 入塾費・ 高額教材なし ★ ★ お支払いは 授業料のみ ★ ★ 入塾費・ 高額教材なし ★ 　 入塾費や高額な教材費はございません。また、授業料以外にいただく追加料金も一切ございません。 費用の面でも安心して頼れる教室 を目指しております。 ★ お支払いは 授業料のみ ★ 　ご入塾後は、毎月お支払いいただく 授業料のみで受講 いただけます。 　 ＜１か月授業料（税込）＞ 　 90分授業：14,000円 （月4回） 　 120分授業：16,800円 （月4回） (例)１回・90分授業の場合 教師１名・生徒３名の複数指導 → １名につき30分 の個別指導 指導時間は3分の1、 実質料金は割高に 。 　 ↕ 教師1名・生徒1名の完全個別指導 ⇒ 完全90分の個別指導（当塾） 生徒1名に100％の指導時間 親御さんの声 「 できる問題が増え勉強に自信 がついたようで、期待感があります」 「苦手だった 英語と数学が伸び始めた ので、正直ホッとしています」 「 成績の伸び幅と年間の費用 を考えると、転塾して正解でした」 合格実績 （開塾２年 2023-24） 八戸高　八戸東高　八戸北高　八戸西高　国立八戸高専　八戸工業高　八戸商業高　八戸工業大学第二高　千葉学園高　八戸聖ウルスラ学院・英語科 八戸聖ウルスラ学院中学　八戸工大二高附属中学 指導実績 八戸市立第一中　第二中　第三中　長者中　根城中　白山台中　白銀中　鮫中　大館中　東中　下長中　北稜中　是川中　南浜中　明治中　工大二高附属中　階上中 八戸東高　八戸北高 吹上小　中居林小　柏崎小　長者小　根城小　新井田小　旭ヶ丘小　西園小　南郷小 今年度塾生31名 （2024年11月現在） 塾生の声 「苦手意識が ”自信” に変わりました」 （中学３年） 数学と理科に苦手意識がありました。この教室に通い始めてからは、先生が分かりやすく楽しく授業をしてくださるので、前よりも色々な問題を解くことができるようになりました。分かることが増えていくので家庭学習もはかどっています。苦手意識が「できる自信」に変わり、この教室に通って本当によかったです。 「体験学習から受験合格へ」 （小学６年） 今まで自分に合う学習のしかたが分からなくてなやんでいたけれど、体験学習に来てみるとそれが解決できたのでうれしかったです。中学受験に向けてむずかしい学習もあったけれど、いろいろな考え方を学ぶことができて、のびのびと勉強できるようになり、受験にも合格することができました。 お申し込み・お問い合わせ ご相談はお気軽にお尋ねください 電話番号 050-3637-1500 電話受付　10:00-21:00 お問い合わせフォーム フォームからは24時間受付 住所 ​八戸市田向四丁目13-21 イオン田向店から車で１分 【周辺道路　車での所要時間】 八戸大野線 三陸道是川IC２分 パークホテル５分 八戸環状線 八戸道八戸IC８分 四本松交差点８分 島守八戸線 是川縄文館５分 是川支所７分 2024.11.22 長文読解　中学英語 (11/21 授業解説）

長文読解　中学英語 11/20 授業解説 当ブログでは、授業のポイント解説をしています。 昨日（11/19）は、中学３年生に英語の入試対策を行いました。３年生は「 長文読解 」を中心に取り組んでいます。 英語の勉強では、音読やリスニングを習慣にすることが、読解の学習効果を高めていきます。声に出して読んだり、ネイティブの発音に触れることを習慣にしていきましょう。 ★ 動詞 ・ 前置詞 2020年 県立高校入試 ナナ（Nana）が、英語の授業で行ったスピーチ（問題省略）   Today, I 'm going to  talk about Japanese language, especially for foreign people. Twenty-five years ago, Japan had a disaster. Many foreign people had a hard time then because they did not understand warnings and necessary information in Japanese. Most of the words and sentences were too difficult for them. Another way was needed  to have communication in Japanese. Then, yasashii nihongo was made  to support foreign people in a disaster.   Yasashii nihongo has rules. I will tell you some of them. You should choose necessary information from various information sources. You should use easy words and make sentences short. You should not use too many kanji when you write Japanese. Is it difficult for  you to  understand these rules?  These days yasashii nihongo begins to spread around you. At some hospitals, doctors use it. Sick foreign people can understand the things which they should do . It is used   at some city halls, too. They give information about how to  take trains and buses. The information is written   in yasashii nihongo .  Some people say that the word "yasashii"  of yasashii nihongo means two things. One  is "easy" and the other  is "kind". When you use it, foreign people around you can live in Japan easily. They will thank you for your kind actions, too.  Now, you know a lot about yasashii nihongo . Let's use it for foreign people. You can do it. 動詞と前置詞の知識 が、 読解のスピードアップ につながる。 　上の文は、約230語からなる英文です。そのうち、 動詞と前置詞 は合わせて約60語で、語数全体の ４分の１以上 を占めています。入試問題では、およそこの割合で、動詞と前置詞が使われます。４語につき１語は、どちらかの品詞を目にすることになり、動詞や前置詞の意味を押さえておくことが、読解のスピードアップにつながります。 ★ 文法 Today, I 'm going to talk about Japanese language, especially for foreign people. Twenty-five years ago, Japan had a disaster. Many foreign people had a hard time then because they did not understand warnings and necessary information in Japanese. Most of the words and sentences were too difficult for them. Another way was needed to have communication in Japanese. Then, yasashii nihongo was made to support foreign people in a disaster. Yasashii nihongo has rules. I will tell you some of them . You should choose necessary information from various information sources. You should use easy words and make sentences short . You should not use too many kanji when you write Japanese. Is it difficult for you to understand these rules? These days yasashii nihongo begins to spread around you. At some hospitals, doctors use it. Sick foreign people can understand the things which they should do . It is used at some city halls, too. They give information about how to take trains and buses. The information is written in yasashii nihongo . Some people say that the word "yasashii" of yasashii nihongo means two things. One is "easy" and the other is "kind". When you use it, foreign people around you can live in Japan easily. They will thank you for your kind actions, too. Now, you know a lot about yasashii nihongo . Let's use it for foreign people. You can do it. be going to 原形 「～するつもり」 I 'm going to  talk about Japanese language, 日本語についてお話しします（お話しするつもりです） be + 過去分詞 「～される」（受身） Another way was needed  to have communication in Japanese. 日本語でコミュニケーションを取るために、別の方法が必要とされた。 yasashii nihongo was made  to support foreign people in a disaster. やさしい日本語は、災害時に外国人を支援するために作られた。 It is used  at some city halls, too. それはいくつかの役場や役所でも使われている The information is written  in yasashii nihongo. その情報はやさしい日本語で書かれている tell 人 + もの・こと （SVOO） 「人にもの・ことを伝える」 I will tell you some of them . あなた方にそれらのいくつかをお伝えしましょう make A + B （SVOC） 「AをBにする・させる」 You should use easy words and make sentences short . あなた方は簡単な言葉を使うべきだし、文章を短くするべきです。 it ～ for A to ・・ （形式主語 it） 「・・することはAにとって～」 Is it  difficult for  you to  understand these rules? これらのルールを理解することは、あなた方にとって難しいことですか。 関係代名詞 which （目的格） 後ろの節が先行詞を修飾 Sick foreign people can understand the things which   they should do . 病気にかかった外国人は、自分がすべきことを理解できる。 how to 原形 （疑問詞 + to 不定詞） 「～のしかた、～する方法」 They give information about how to  take trains and buses. 電車やバスの乗り方について情報を与えてくれる say that （接続詞 that） 「～だと言っている」 Some people say that the word "yasashii" of yasashii nihongo means two things. 何人かの人々は、やさしい日本語の「やさしい」という言葉が、２つのことを意味していると言っている。 ※ word "yasashii"：同格 one ～ the other ・・ 「一つ/一人は～、もう一つ/一人は・・」 One  is "easy" and the other  is "kind". 一つは「易しい」、もう一つは「優しい」という言葉です。 ★ to 不定詞 ★ 「to + 動詞の原形」 を 不定詞 と言います。英語の日常会話でよく使われ、入試問題にも必ず出てくるため、使い方（用法）を押さえておく必要があります。 ◎「～するために」（副詞用法） yasashii nihongo   was made   to support foreign people in a disaster. やさしい日本語は、災害時に外国人を 支援するために 作られた。 ◎「～すること」（名詞用法） Is it difficult for you to understand these rules? これらのルールを 理解すること は、あなた方にとって難しいことですか。 ◎「～するための」（形容詞用法） ※本文にないため、例示します。 Yasashii nihongo   is the word to support  foreign people. やさしい日本語は、外国人を 支援するための 言葉です。 ★ 指示語・代名詞 　指示語や代名詞が、前に出てきたどの単語を指しているか、読み取っていきます。話の流れや内容が具体的にイメージできます。   Today, I'm going to talk about Japanese language, especially for foreign people. Twenty-five years ago, Japan had a disaster. Many foreign people had a hard time then because they did not understand warnings and necessary information in Japanese. Most of the words and sentences were too difficult for them . Another way was needed to have communication in Japanese. Then, yasashii nihongo  was made to support foreign people in a disaster.   Yasashii nihongo  has rules. I will tell you some of them . You should choose necessary information from various information sources. You should use easy words and make sentences short. You should not use too many kanji when you write Japanese. Is it difficult for you to understand these rules?  These days yasashii nihongo  begins to spread around you. At some hospitals, doctors use it . Sick foreign people can understand the things which  they should do. It is used at some city halls, too. They give information about how to take trains and buses. The information is written in yasashii nihongo .  Some people say that the word "yasashii" of yasashii nihongo  means two things. One is "easy" and the other is "kind". When you use it , foreign people around you can live in Japan easily. They will thank you for your kind actions, too.  Now, you know a lot about yasashii nihongo . Let's use it for foreign people. You can do it . 👉 前置詞 👉 動詞 👉 受け身 👉 関係代名詞 👉 SVOO 👉 不定詞 2025年度・塾生募集 【 たむかい学習教室 】 完全1対1 個別指導 当塾では、 2025年度の受講生を募集 しております。 対象：小学４～６年生、中学生・高校生 受講開始のご予約、入塾に関するご相談は、ぜひこの機会に当塾までお問い合わせください。 ★ 「充実度Ｎｏ.１」 ★ 完全１対１の個別指導 『１対１で分かるまで教えてほしい!!』 『成績アップと志望校合格をめざしたい!!』 多くの生徒さんや親御さんのご期待に、 本当の意味でお応えできる よう、当塾では 「生徒一人に教師一人」の授業 で、塾生の学習を本格的にサポートしております。 塾生のホンネ 「数学や英語が苦手。何から始めたらいい？」 「長い問題文が苦手。どうしたらいい？」 「学校の授業で難しいことが増えてきた」 「受験が不安。テスト成績を上げていきたい」 完全１対１授業でホンネを解決！ ★ 苦手の克服 に最適 ★ ★ 受験に強い 個別指導 ★ ★ 経験豊富な講師 の一貫指導 ★ ★ 苦手の克服 に最適 ★ 　 ５教科対応で、各教科苦手にしている学習内容を、 完全マンツーマン で指導いたします。弱点を着実に克服でき、 「わかる・できる」自信 につながります。 学校の授業が定着しやくすなり、テストの 成績アップ も期待できます。 ★ 受験に強い 個別指導 ★ 　 入試の出題範囲は多岐にわたり、受験までの期間には、十分な対策時間と学習量が必要になります。受験に向けて、 対策時間と学習量をしっかりと確保できる のは、完全１対１授業の強みです。 ★ 経験豊富な講師 の一貫指導 ★ 　経歴２０年の講師が 確かなノウハウで、 難解な内容もわかりやすく丁寧に指導 いたします。初めて受講した生徒さんからも「分かりやすい」と好評です。常に、「 生徒の腑に落ちる指導 」に努めております。 安心の授業料で本格サポート ★ 入塾費・ 高額教材なし ★ ★ お支払いは 授業料のみ ★ ★ 入塾費・ 高額教材なし ★ 　 入塾費や高額な教材費はございません。また、授業料以外にいただく追加料金も一切ございません。 費用の面でも安心して頼れる教室 を目指しております。 ★ お支払いは 授業料のみ ★ 　ご入塾後は、毎月お支払いいただく 授業料のみで受講 いただけます。 　 ＜１か月授業料（税込）＞ 　 90分授業：14,000円 （月4回） 　 120分授業：16,800円 （月4回） (例)１回・90分授業の場合 教師１名・生徒３名の複数指導 → １名につき30分 の個別指導 指導時間は3分の1、 実質料金は割高に 。 　 ↕ 教師1名・生徒1名の完全個別指導 ⇒ 完全90分の個別指導（当塾） 生徒1名に100％の指導時間 親御さんの声 「 できる問題が増え勉強に自信 がついたようで、期待感があります」 「苦手だった 英語と数学が伸び始めた ので、正直ホッとしています」 「 成績の伸び幅と年間の費用 を考えると、転塾して正解でした」 合格実績 （開塾２年 2023-24） 八戸高　八戸東高　八戸北高　八戸西高　国立八戸高専　八戸工業高　八戸商業高　八戸工業大学第二高　千葉学園高　八戸聖ウルスラ学院・英語科 八戸聖ウルスラ学院中学　八戸工大二高附属中学 指導実績 八戸市立第一中　第二中　第三中　長者中　根城中　白山台中　白銀中　鮫中　大館中　東中　下長中　北稜中　是川中　南浜中　明治中　工大二高附属中　階上中 八戸東高　八戸北高 吹上小　中居林小　柏崎小　長者小　根城小　新井田小　旭ヶ丘小　西園小　南郷小 今年度塾生31名 （2024年11月現在） 塾生の声 「苦手意識が ”自信” に変わりました」 （中学３年） 数学と理科に苦手意識がありました。この教室に通い始めてからは、先生が分かりやすく楽しく授業をしてくださるので、前よりも色々な問題を解くことができるようになりました。分かることが増えていくので家庭学習もはかどっています。苦手意識が「できる自信」に変わり、この教室に通って本当によかったです。 「体験学習から受験合格へ」 （小学６年） 今まで自分に合う学習のしかたが分からなくてなやんでいたけれど、体験学習に来てみるとそれが解決できたのでうれしかったです。中学受験に向けてむずかしい学習もあったけれど、いろいろな考え方を学ぶことができて、のびのびと勉強できるようになり、受験にも合格することができました。 お申し込み・お問い合わせ ご相談はお気軽にお尋ねください 電話番号 050-3637-1500 電話受付　10:00-21:00 お問い合わせフォーム フォームからは24時間受付 住所 ​八戸市田向四丁目13-21 イオン田向店から車で１分 【周辺道路　車での所要時間】 八戸大野線 三陸道是川IC２分 パークホテル５分 八戸環状線 八戸道八戸IC８分 四本松交差点８分 島守八戸線 是川縄文館５分 是川支所７分 2024.11.21 長文読解　中学英語 (11/20 授業解説）

指示語　英文読解 11/28 授業解説 　当ブログでは、授業のポイント解説をしています。 　昨日（11/28）は、中学３年生に英語の入試対策を行いました。対策では、リスニングや 英作文指導 のほか、長文の読解と解説を行っています。 　「 指示語 」は、国語で言う「こそあど言葉」です。英語の場合、同じ名詞や動詞、同じ文節は繰り返さないのが基本で、一度出てきた語や文は、"it"や"that"などの「 指示語 」に置き換えます。読解の途中で、指示語の内容を正しく押さえて読むことは、文全体の内容を正しく理解することにもつながります。 ◎ポイント 　指示語がさしている内容を確認しながら読み進めます。「it」や「they」を、「それは」「それらは」と語訳するよりも、 前出の語に置き換えて 読み進めます。 2021年 県立高校入試 野球の国際交流のために日本を訪れている高校生のニック（Nick）と、アメリカに住んでいるお父さん（Dad）との電話での応答の一部（問題省略） Nick：I have just arrived at a hotel, Dad. Dad： That is good. How long did it take? Nick：It took twelve hours. Well, I have to talk with you about something. Dad：What is it ? Nick：I had our team's training camp before coming to Japan. Then, I was chosen as our team's leader. I have tried to make a good team, but some of my teammates don't follow me. I don't know what to do. Dad：I see. I also had the same problem when I was the team leader of the baseball club in high school. At first, I decided everything without talking with my teammates. That was my way. As a result, they didn't follow me. Some of them never accepted my opinions. Then, I realized that my way was not good. So, I changed it. Nick：How did you change it? Dad：I listened to the opinions of my teammates. Nick： That is nice. I have a question. What did they say? Dad：They said things about how to practice baseball. They had different opinions. So, I listened to them , and then decided my direction. That is one of the things that leaders should do. Nick：Some teammates don't accept my direction. Dad：I understand. When other teammates don't accept your direction. Nick, you should remember that we all are not the same. We are different, so you need to listen to their opinions. Nick：Oh, it's hard to be a leader. Dad：Yes. Leaders are sometimes lonely. But if you have this experience, you will be a good leader. Nick：OK. I'll do my best. Thank you, Dad. Dad：You're welcome, Nick. Good luck. 指示語が示している語または文 That  is good. ＝ I have just arrived at a hotel. ニックがホテルに到着したこと What is it ? ＝ something That  was my way. ＝ I decided everything without talking with my teammates. チームメイトと話し合わずにすべてのことを決めていたこと they  didn't follow me. ＝ my teammates Some of them  never accepted my opinions. ＝ my teammates I changed it. ＝ my way That  is nice. ＝ I listened to the opinions of my teammates. チームメイトの意見を聞いたこと I listened to them , ＝ different opinions That  is one of the things ＝ I listened to them , and then decided my direction. さまざまな意見を聞いて、それから自分の方針を決めること。 you need to listen to their  opinions. ＝ other teammates ★ 指示語ではない" it " 形式主語の"it"（訳さない） How long did it take? どのくらい時間がかかったの It took twelve hours. １２時間かかった it 's hard to be a leader. リーダーになることは難しい ★ 指示語の" it "と" that " どちらも「それ」の意味ですが、使い方に違いがあります。 " it "： 単数の"もの" を指す「それ」 " that "： 前の文全体 を指す「そのこと」 （例） Ａ：I ate sushi yesterday. Ｂ： It 's good. 「お寿司っていいよね」 Ｃ： That 's good. 「お寿司を食べてよかったね」 ★ 単数と複数 前出の語が、単数か複数かによって使い分けされます。 単数 「 it 」： もの を指す　※ 人には使わない I read a book. It is very interesting. 「 he 」「 she 」：人を指す A boy is running. He is my friend. The girl is my friend. She is kind.　 複数 「 they 」： もの・人 を指す I have many books . They are very interesting. I have two sisters . They are tennis players. 👉 「it」と「one」 👉 長文読解・指示語（11/20） 👉 長文読解・指示語（11/21） 2025年度・塾生募集 【 たむかい学習教室 】 完全1対1 個別指導 当塾では、 2025年度の受講生を募集 しております。 対象：小学４～６年生、中学生・高校生 受講開始のご予約、入塾に関するご相談は、ぜひこの機会に当塾までお問い合わせください。 ★ 「充実度Ｎｏ.１」 ★ 完全１対１の個別指導 『１対１で分かるまで教えてほしい!!』 『成績アップと志望校合格をめざしたい!!』 多くの生徒さんや親御さんのご期待に、 本当の意味でお応えできる よう、当塾では 「生徒一人に教師一人」の授業 で、塾生の学習を本格的にサポートしております。 塾生のホンネ 「数学や英語が苦手。何から始めたらいい？」 「長い問題文が苦手。どうしたらいい？」 「学校の授業で難しいことが増えてきた」 「受験が不安。テスト成績を上げていきたい」 完全１対１授業でホンネを解決！ ★ 苦手の克服 に最適 ★ ★ 受験に強い 個別指導 ★ ★ 経験豊富な講師 の一貫指導 ★ ★ 苦手の克服 に最適 ★ 　 ５教科対応で、各教科苦手にしている学習内容を、 完全マンツーマン で指導いたします。弱点を着実に克服でき、 「わかる・できる」自信 につながります。 学校の授業が定着しやくすなり、テストの 成績アップ も期待できます。 ★ 受験に強い 個別指導 ★ 　 入試の出題範囲は多岐にわたり、受験までの期間には、十分な対策時間と学習量が必要になります。受験に向けて、 対策時間と学習量をしっかりと確保できる のは、完全１対１授業の強みです。 ★ 経験豊富な講師 の一貫指導 ★ 　経歴２０年の講師が 確かなノウハウで、 難解な内容もわかりやすく丁寧に指導 いたします。初めて受講した生徒さんからも「分かりやすい」と好評です。常に、「 生徒の腑に落ちる指導 」に努めております。 安心の授業料で本格サポート ★ 入塾費・ 高額教材なし ★ ★ お支払いは 授業料のみ ★ ★ 入塾費・ 高額教材なし ★ 　 入塾費や高額な教材費はございません。また、授業料以外にいただく追加料金も一切ございません。 費用の面でも安心して頼れる教室 を目指しております。 ★ お支払いは 授業料のみ ★ 　ご入塾後は、毎月お支払いいただく 授業料のみで受講 いただけます。 　 ＜１か月授業料（税込）＞ 　 90分授業：14,000円 （月4回） 　 120分授業：16,800円 （月4回） (例)１回・90分授業の場合 教師１名・生徒３名の複数指導 → １名につき30分 の個別指導 指導時間は3分の1、 実質料金は割高に 。 　 ↕ 教師1名・生徒1名の完全個別指導 ⇒ 完全90分の個別指導（当塾） 生徒1名に100％の指導時間 親御さんの声 「 できる問題が増え勉強に自信 がついたようで、期待感があります」 「苦手だった 英語と数学が伸び始めた ので、正直ホッとしています」 「 成績の伸び幅と年間の費用 を考えると、転塾して正解でした」 合格実績 （開塾２年 2023-24） 八戸高　八戸東高　八戸北高　八戸西高　国立八戸高専　八戸工業高　八戸商業高　八戸工業大学第二高　千葉学園高　八戸聖ウルスラ学院・英語科 八戸聖ウルスラ学院中学　八戸工大二高附属中学 指導実績 八戸市立第一中　第二中　第三中　長者中　根城中　白山台中　白銀中　鮫中　大館中　東中　下長中　北稜中　是川中　南浜中　明治中　工大二高附属中　階上中 八戸東高　八戸北高 吹上小　中居林小　柏崎小　長者小　根城小　新井田小　旭ヶ丘小　西園小　南郷小 今年度塾生31名 （2024年11月現在） 塾生の声 「苦手意識が ”自信” に変わりました」 （中学３年） 数学と理科に苦手意識がありました。この教室に通い始めてからは、先生が分かりやすく楽しく授業をしてくださるので、前よりも色々な問題を解くことができるようになりました。分かることが増えていくので家庭学習もはかどっています。苦手意識が「できる自信」に変わり、この教室に通って本当によかったです。 「体験学習から受験合格へ」 （小学６年） 今まで自分に合う学習のしかたが分からなくてなやんでいたけれど、体験学習に来てみるとそれが解決できたのでうれしかったです。中学受験に向けてむずかしい学習もあったけれど、いろいろな考え方を学ぶことができて、のびのびと勉強できるようになり、受験にも合格することができました。 お申し込み・お問い合わせ ご相談はお気軽にお尋ねください 電話番号 050-3637-1500 電話受付　10:00-21:00 お問い合わせフォーム フォームからは24時間受付 住所 ​八戸市田向四丁目13-21 イオン田向店から車で１分 【周辺道路　車での所要時間】 八戸大野線 三陸道是川IC２分 パークホテル５分 八戸環状線 八戸道八戸IC８分 四本松交差点８分 島守八戸線 是川縄文館５分 是川支所７分 2024.11.29 指示語　英文読解 (11/28 授業解説）

長文読解　高校入試英語 11/27 授業解説 当ブログでは、授業のポイント解説をしています。 昨日（11/27）は、中学３年生に英語の入試対策を行いました。対策では、リスニングや 英作文指導 のほか、長文の読解と解説を行っています。長文の読解問題は、 ３年間の学習内容の集大成 です。ポイントを整理することで、３年間の内容を効果的に、効率良く復習していくことができます。 2021年 県立高校入試 外国語指導助手のスミス先生が、北海道・北東北の縄文遺跡群（Jomon Prehistoric Sites in Northern Japan）について中学生に話した内容の一部（問題省略） I have lived in Aomori Prefecture for two years. One day, a Japanese teacher gave me a pamphlet about Jomon Prehistoric Sites in Northern Japan. I didn't know about them and read the pamphlet. It was written in English, so I could understand it easily. One of those sites was in this city and I wanted to see it with my own eyes. One week later, I visited the site. I was surprised to find that people in the Jomon period made many kinds of things. Some were used in their daily lives and others were used for special purposes like rituals. All those things looked beautiful to me. When I was looking at the site, I met some local high school students. They were working as volunteer guides. They will get the chance to think about their important place from the experience. It is fun for me to know about Jomon Prehistoric Sites in Northern Japan. Foreign people can learn a lot from them, too. I think they are important not only for local people but also for people all over the world. I want many people to enjoy those sites and we should preserve them. I think the inscription on the World Heritage List is good way. I hope the day will come soon. ※ritual：儀式　inscription：登録 ★ have + 過去分詞 （現在完了） 継続「ずっと～している」since / for 経験「～したことがある」ever / never 完了「～したところ」just / already / yet I have lived  in Aomori Prefecture for two years. ２年間、青森県に住んでいる。 ★ give + 人 + もの （SVOO） 「人にものをあげる」 a Japanese teacher gave me a pamphlet. 日本人の先生が、私にパンフレットをくれた。 ★ be + 過去分詞 （受け身） 「～られる・～られた」 It was written  in English. それは英語で書かれていた Some were used  in their daily lives. いくつかは、彼らの日常生活の中で使われていた。 ★ look + 形容詞 「～のように見える」 All those things looked beautiful. それらすべてのものが美しく見えた ★ be + ~ing （進行形） 「～している最中・～していた最中」 When I was looking  at the site, その遺跡を見ていた時、 They were working  as volunteer guides. 彼らはボランティアガイドとして活動していた ★ It ～ for 人 to ... （形式主語「it」） 「...することは、人にとって～だ」 It  is fun for  me to  know about Jomon Prehistoric Sites in Northern Japan. 北海道・北東北の縄文遺跡群について知ることは、私にとって楽しい。 ★ want 人 to ～ （SVOC） 「人に～してほしい」 I want many people to enjoy  those sites. たくさんの人々にそれらの遺跡を楽しんでほしい ★ to 不定詞 「～するために」 「～するための」 「～すること」 I wanted to  see it with my own eyes. 自分の目でそれを見てみたい ＝ 見ること を望む They will get the chance to think. 彼らは 考えるための 機会を得るだろう ★ 熟語 be surprised to ~ 「～して驚く」 I was surprised to  find that people in the Jomon period made many kinds of things. 縄文時代の人々が、たくさんの種類のものをつくっていたということが分かって驚いた。 some ~, others ... 「～するものもあれば、...するものもある」 「～する人もいれば、...する人もいる」 Some   were used  in their daily lives and others  were used for special purposes. 日常生活の中で使われたものもあれば、特別な目的のために使われたものもある。 not only A but also B 「Aだけでなく、Bもまた」 they are important not only  for local people but also  for people all over the world. それら（遺跡群）は地元の人々だけでなく、世界中の人々にとって大切なものである。 ★ いろいろな意味をもつ単語 「one」 数を表す：一つ・一つの、一人・一人の 不特定を表す：ある～、あるもの・ある人 One  day ある日 One of those sites それらの遺跡の一つ 「be」 am / is / are：いる、ある、です was / were：いた、あった、でした One of those sites was  in this city. それらの遺跡の一つはこの都市にあった they are important. それらは大切です 「with」 ～といっしょに、～を使って、～がついている with  my own eyes 自分の目で（自分の目を使って） 「for」 ～のために、～にとって、～間 for  two years ２年間 for special purposes 特別な目的のために for local people 地元の人々にとって 👉 現在完了 👉 第４文型（SVOO） 👉 受け身 👉 不定詞 2025年度・塾生募集 【 たむかい学習教室 】 完全1対1 個別指導 当塾では、 2025年度の受講生を募集 しております。 対象：小学４～６年生、中学生・高校生 受講開始のご予約、入塾に関するご相談は、ぜひこの機会に当塾までお問い合わせください。 ★ 「充実度Ｎｏ.１」 ★ 完全１対１の個別指導 『１対１で分かるまで教えてほしい!!』 『成績アップと志望校合格をめざしたい!!』 多くの生徒さんや親御さんのご期待に、 本当の意味でお応えできる よう、当塾では 「生徒一人に教師一人」の授業 で、塾生の学習を本格的にサポートしております。 塾生のホンネ 「数学や英語が苦手。何から始めたらいい？」 「長い問題文が苦手。どうしたらいい？」 「学校の授業で難しいことが増えてきた」 「受験が不安。テスト成績を上げていきたい」 完全１対１授業でホンネを解決！ ★ 苦手の克服 に最適 ★ ★ 受験に強い 個別指導 ★ ★ 経験豊富な講師 の一貫指導 ★ ★ 苦手の克服 に最適 ★ 　 ５教科対応で、各教科苦手にしている学習内容を、 完全マンツーマン で指導いたします。弱点を着実に克服でき、 「わかる・できる」自信 につながります。 学校の授業が定着しやくすなり、テストの 成績アップ も期待できます。 ★ 受験に強い 個別指導 ★ 　 入試の出題範囲は多岐にわたり、受験までの期間には、十分な対策時間と学習量が必要になります。受験に向けて、 対策時間と学習量をしっかりと確保できる のは、完全１対１授業の強みです。 ★ 経験豊富な講師 の一貫指導 ★ 　経歴２０年の講師が 確かなノウハウで、 難解な内容もわかりやすく丁寧に指導 いたします。初めて受講した生徒さんからも「分かりやすい」と好評です。常に、「 生徒の腑に落ちる指導 」に努めております。 安心の授業料で本格サポート ★ 入塾費・ 高額教材なし ★ ★ お支払いは 授業料のみ ★ ★ 入塾費・ 高額教材なし ★ 　 入塾費や高額な教材費はございません。また、授業料以外にいただく追加料金も一切ございません。 費用の面でも安心して頼れる教室 を目指しております。 ★ お支払いは 授業料のみ ★ 　ご入塾後は、毎月お支払いいただく 授業料のみで受講 いただけます。 　 ＜１か月授業料（税込）＞ 　 90分授業：14,000円 （月4回） 　 120分授業：16,800円 （月4回） (例)１回・90分授業の場合 教師１名・生徒３名の複数指導 → １名につき30分 の個別指導 指導時間は3分の1、 実質料金は割高に 。 　 ↕ 教師1名・生徒1名の完全個別指導 ⇒ 完全90分の個別指導（当塾） 生徒1名に100％の指導時間 親御さんの声 「 できる問題が増え勉強に自信 がついたようで、期待感があります」 「苦手だった 英語と数学が伸び始めた ので、正直ホッとしています」 「 成績の伸び幅と年間の費用 を考えると、転塾して正解でした」 合格実績 （開塾２年 2023-24） 八戸高　八戸東高　八戸北高　八戸西高　国立八戸高専　八戸工業高　八戸商業高　八戸工業大学第二高　千葉学園高　八戸聖ウルスラ学院・英語科 八戸聖ウルスラ学院中学　八戸工大二高附属中学 指導実績 八戸市立第一中　第二中　第三中　長者中　根城中　白山台中　白銀中　鮫中　大館中　東中　下長中　北稜中　是川中　南浜中　明治中　工大二高附属中　階上中 八戸東高　八戸北高 吹上小　中居林小　柏崎小　長者小　根城小　新井田小　旭ヶ丘小　西園小　南郷小 今年度塾生31名 （2024年11月現在） 塾生の声 「苦手意識が ”自信” に変わりました」 （中学３年） 数学と理科に苦手意識がありました。この教室に通い始めてからは、先生が分かりやすく楽しく授業をしてくださるので、前よりも色々な問題を解くことができるようになりました。分かることが増えていくので家庭学習もはかどっています。苦手意識が「できる自信」に変わり、この教室に通って本当によかったです。 「体験学習から受験合格へ」 （小学６年） 今まで自分に合う学習のしかたが分からなくてなやんでいたけれど、体験学習に来てみるとそれが解決できたのでうれしかったです。中学受験に向けてむずかしい学習もあったけれど、いろいろな考え方を学ぶことができて、のびのびと勉強できるようになり、受験にも合格することができました。 お申し込み・お問い合わせ ご相談はお気軽にお尋ねください 電話番号 050-3637-1500 電話受付　10:00-21:00 お問い合わせフォーム フォームからは24時間受付 住所 ​八戸市田向四丁目13-21 イオン田向店から車で１分 【周辺道路　車での所要時間】 八戸大野線 三陸道是川IC２分 パークホテル５分 八戸環状線 八戸道八戸IC８分 四本松交差点８分 島守八戸線 是川縄文館５分 是川支所７分 2024.11.28 長文読解　高校入試英語 (11/27 授業解説）

接触節　中３英語 11/26 授業解説 　当ブログでは、授業のポイント解説をしています。 　昨日（11/26）は、中学３年生の英語の授業を行いました。関係代名詞を使う文では、 関係代名詞を省略する 場合があります。長文読解の問題にも、関係代名詞を省略した文が使われます。文全体の意味を正しく理解する上で、重要なポイントになります。 ★ 関係代名詞が省略できる場合 「これは私が昨日読んだ本」 This is the book that I read yesterday. 　↓"that"を省略 This is the book I read yesterday. This is the book that   I read yesterday. 　　　　 名詞 　　 主語＋動詞 関係代名詞のあとが「 主語＋動詞 」の形になっているとき、省略できる。 　↓ This is the book   I read  yesterday. 　　　　 接触節 このように、名詞に「主語＋動詞」が 直接つながる 文を「 接触節 」といい、接触節は関係代名詞が省略された形になります。 the book I read 私が読んだ本 the cake I made 私が作ったケーキ the place you visited あなたが訪れた場所 the report he wrote 彼が書いたレポート the man we met 私たちが会った男性 ★ 接触節 次の文を、関係代名詞を使わずに英文で書きましょう。 演習① ・これは私がいちばん好きな本です。 ・山田先生はみんなが好きな先生です。 演習② ・私が訪れたい国はオーストラリアです。 ・私が昨日見た映画はおもしろかったです。 演習① ・ This is the book I like the best. ・ Mr.(Ms.) Yamada is a teacher everyone likes. 演習② ・ The country I want to visit is Australia. ・ The movie I saw yesterday was interesting. これは 　 私が 　いちばん　 好き な　本 です 主語 ：「 This 」「  I  」　 動詞 ：「 like 」「 is 」 ⇒「 これは 本 です 」 　「 私が いちばん 好き 」 日本語で分けると、英語の 「主語＋動詞」が２つ あることが分かります。この場合には、関係代名詞や接触節を使って表します。 ★ 関係代名詞を省略できない場合 「私は向こうで走っている少年を知っている」 I know a boy who is running over there. 　↓ ✖ I know a boy is running over there. 私は 　向こうで　走っている　少年を　 知っている 日本語で分けると、英語の「主語＋動詞」が１つだけあることが分かります。この場合、関係代名詞は省略できません（主格の関係代名詞）。 ★ その他の省略形（分詞の後置修飾） 「向こうで走っている少年」 a boy who is running over there 　↓ a boy running over there 「日本でつくられた自動車」 a car which  was made in Japan 　↓ a car made  in Japan 主格の関係代名詞のあとが、「 ～している・進行形 」または「 ～される・受け身 」の形になっている場合は、関係代名詞を省略できます。省略する場合は、現在分詞（~ing）または過去分詞を名詞のあとに直接置きます。これを分詞の「後置修飾」と言います。 👉 関係代名詞・who 👉 関係代名詞・which 👉 関係代名詞・that 👉 分詞の後置修飾 👉 県立高校入試（2024年） 2025年度・塾生募集 【 たむかい学習教室 】 完全1対1 個別指導 当塾では、 2025年度の受講生を募集 しております。 対象：小学４～６年生、中学生・高校生 受講開始のご予約、入塾に関するご相談は、ぜひこの機会に当塾までお問い合わせください。 ★ 「充実度Ｎｏ.１」 ★ 完全１対１の個別指導 『１対１で分かるまで教えてほしい!!』 『成績アップと志望校合格をめざしたい!!』 多くの生徒さんや親御さんのご期待に、 本当の意味でお応えできる よう、当塾では 「生徒一人に教師一人」の授業 で、塾生の学習を本格的にサポートしております。 塾生のホンネ 「数学や英語が苦手。何から始めたらいい？」 「長い問題文が苦手。どうしたらいい？」 「学校の授業で難しいことが増えてきた」 「受験が不安。テスト成績を上げていきたい」 完全１対１授業でホンネを解決！ ★ 苦手の克服 に最適 ★ ★ 受験に強い 個別指導 ★ ★ 経験豊富な講師 の一貫指導 ★ ★ 苦手の克服 に最適 ★ 　 ５教科対応で、各教科苦手にしている学習内容を、 完全マンツーマン で指導いたします。弱点を着実に克服でき、 「わかる・できる」自信 につながります。 学校の授業が定着しやくすなり、テストの 成績アップ も期待できます。 ★ 受験に強い 個別指導 ★ 　 入試の出題範囲は多岐にわたり、受験までの期間には、十分な対策時間と学習量が必要になります。受験に向けて、 対策時間と学習量をしっかりと確保できる のは、完全１対１授業の強みです。 ★ 経験豊富な講師 の一貫指導 ★ 　経歴２０年の講師が 確かなノウハウで、 難解な内容もわかりやすく丁寧に指導 いたします。初めて受講した生徒さんからも「分かりやすい」と好評です。常に、「 生徒の腑に落ちる指導 」に努めております。 安心の授業料で本格サポート ★ 入塾費・ 高額教材なし ★ ★ お支払いは 授業料のみ ★ ★ 入塾費・ 高額教材なし ★ 　 入塾費や高額な教材費はございません。また、授業料以外にいただく追加料金も一切ございません。 費用の面でも安心して頼れる教室 を目指しております。 ★ お支払いは 授業料のみ ★ 　ご入塾後は、毎月お支払いいただく 授業料のみで受講 いただけます。 　 ＜１か月授業料（税込）＞ 　 90分授業：14,000円 （月4回） 　 120分授業：16,800円 （月4回） (例)１回・90分授業の場合 教師１名・生徒３名の複数指導 → １名につき30分 の個別指導 指導時間は3分の1、 実質料金は割高に 。 　 ↕ 教師1名・生徒1名の完全個別指導 ⇒ 完全90分の個別指導（当塾） 生徒1名に100％の指導時間 親御さんの声 「 できる問題が増え勉強に自信 がついたようで、期待感があります」 「苦手だった 英語と数学が伸び始めた ので、正直ホッとしています」 「 成績の伸び幅と年間の費用 を考えると、転塾して正解でした」 合格実績 （開塾２年 2023-24） 八戸高　八戸東高　八戸北高　八戸西高　国立八戸高専　八戸工業高　八戸商業高　八戸工業大学第二高　千葉学園高　八戸聖ウルスラ学院・英語科 八戸聖ウルスラ学院中学　八戸工大二高附属中学 指導実績 八戸市立第一中　第二中　第三中　長者中　根城中　白山台中　白銀中　鮫中　大館中　東中　下長中　北稜中　是川中　南浜中　明治中　工大二高附属中　階上中 八戸東高　八戸北高 吹上小　中居林小　柏崎小　長者小　根城小　新井田小　旭ヶ丘小　西園小　南郷小 今年度塾生31名 （2024年11月現在） 塾生の声 「苦手意識が ”自信” に変わりました」 （中学３年） 数学と理科に苦手意識がありました。この教室に通い始めてからは、先生が分かりやすく楽しく授業をしてくださるので、前よりも色々な問題を解くことができるようになりました。分かることが増えていくので家庭学習もはかどっています。苦手意識が「できる自信」に変わり、この教室に通って本当によかったです。 「体験学習から受験合格へ」 （小学６年） 今まで自分に合う学習のしかたが分からなくてなやんでいたけれど、体験学習に来てみるとそれが解決できたのでうれしかったです。中学受験に向けてむずかしい学習もあったけれど、いろいろな考え方を学ぶことができて、のびのびと勉強できるようになり、受験にも合格することができました。 お申し込み・お問い合わせ ご相談はお気軽にお尋ねください 電話番号 050-3637-1500 電話受付　10:00-21:00 お問い合わせフォーム フォームからは24時間受付 住所 ​八戸市田向四丁目13-21 イオン田向店から車で１分 【周辺道路　車での所要時間】 八戸大野線 三陸道是川IC２分 パークホテル５分 八戸環状線 八戸道八戸IC８分 四本松交差点８分 島守八戸線 是川縄文館５分 是川支所７分 2024.11.27 接触節　中３英語 (11/26 授業解説）

高校入試　英文読解 英語は「 読解中心 」の入試問題 出題の中心は「 読解問題（長文） 」です。長い英文を、 短い時間で正確に読み取る力 が試されます。次の英文は、今年３月の入試問題になります。 2024年3月・青森県立高校入試 大問４　次の英文は、高校１年生のマリが、調べ学習を通して考えたことについて発表した内容です。これを読んで、あとの問いに答えなさい。※設問省略 　 In 2022, about 8 million tons of plastic went into our world's ocean as garbage in a year. It is as much as seven Tokyo Domes. If we don't do anything, about 29 million tons of plastic will go into the ocean in 2040, and all of the plastic in the ocean will be larger than all of the fish living there in 2050! Do you want to eat fish from such an ocean? 　There are some stories about sea animals. Plastic brought terrible changes in their lives. Let me show you three example. First, turtles eat plastic bags, are caught in plastic fishing nets, and are hurt by plastic straws. Second, it is said that 90 percent of sea birds are eating plastic. Third, 80 plastic bags were found in a dead whale's stomach in 2018. So the sea has been getting worse for these animals. 　What would you do if this happened to you? You are having a good time in your room, but then garbage is thrown into your room by someone you don't know. It doesn't stop and continues to make your room full of garbage. You can't take it away from your room by yourself. Can you imagine that you live with the garbage? Thinking about something as our problem is needed for us. 　What do you think about this problem of the ocean? 文中に出てくる用法：回数 〇１年生 ・過去形 ：２ ・進行形 （be + ~ing）：２ ・助動詞 （will, can）：４ 〇２年生 ・原級 （as ~ as）：１ ・比較級 （~er than）：１ ・不定詞 （to 原形）：２ ・接続詞 （if, that）：３ ・There構文 （there + be）：１ ・let/make 原形 ：２ ・動名詞 （~ing主語）：１ 〇３年生 ・受け身 （be + 過去分詞）：５ ・現在完了進行 （have been ~ing）：１ ・仮定法 （if + 過去形）：１ ・関係代名詞・省略形 ：１ ・分詞 （後置修飾 ~ing）：１ ★ 一般動詞 毎年の入試問題には、３年間で学習する用法や文法がふくまれ、「 一般動詞 」が多く使われます。不規則変化形（過去・過去分詞）が多いことも入試問題の特徴です。 【一般動詞のポイント】 ◎三単現 ＋ ～ｓ 　主語が何のときか？ ◎進行形・過去形・過去分詞形 　どんな時に使う形か？ ◎不規則変化（~ed 以外） 　パターンとリズムで覚える ◎to 不定詞、動名詞 　３つの用法と意味 ◎SVOO・SVOC 　give, tell, help, keep, makeなど ★ 前置詞 上の文は、約１６０の単語で作られた英文です。このうち、「in」「about」「of」などの前置詞は、 約４０回 使われています。 全体の４分の１が「前置詞」 ということになります。 前置詞は文字通り、「何かの単語の前に置かれる品詞」で、「 in  2022 → 2022 年に 」「 in  the ocean → 海 の中に 」のように、後に続く単語でいろいろな日本語の意味に変化します。 どんな問題にも多用される前置詞です。意味を正しく理解できていることがスタートラインになります。 ★ 音読 長文に慣れるためには、 声に出す「音読」が効果的 と言われています。また、 記憶力や読解力が向上する ことが、いろいろな研究結果で分かっています。 発音が分からない単語は、発音記号で確認したり、スマートフォンなどの音声認識を使う方法もあります。 （問題文　和訳） 　2022年には、年間約800 万トンのプラスチックがゴミとして世界の海に流出しました。その大きさは東京ドーム7個分に相当します。私たちが何もしなければ、2040年には約2,900 万トンのプラスチックが海に流れ込み、2050年には海のプラスチックの総量がそこに生息する魚の総量よりも大きくなってしまうでしょう。みなさんはそんな海で獲れた魚を食べたいと思いますか。 　海の動物に関する話がいくつかあります。プラスチックは彼らの生活に恐ろしい変化をもたらしました。 3つの例を紹介しましょう。一つ目に、カメはビニール袋を食べたり、プラスチックの漁網に引っかかったり、プラスチックのストローで傷ついたりします。二つ目に、海鳥の90％がプラスチックを食べていると言われています。三つ目に、2018年に、死んだクジラの胃から80枚のビニール袋が発見されました。つまり、これらの動物にとって海はさらに悪化しつづけているのです。 　これがあなたに起こったらどうしますか？部屋で楽しく過ごしていたのに、知らない人によってゴミが部屋に投げ込まれてしまう。それは止まらず、部屋がゴミだらけになり続けます。自分で部屋から持ち出すことはできません。自分がゴミと一緒に暮らしていることを想像できますか。私たちの問題として何かを考えることは、私たちにとって必要なことです。 　この海洋の問題についてどう思いますか。 👉 令和６年度青森県立高校入試「英語」 【 たむかい学習教室 】 完全1対1 個別指導 受講開始のご予約、入塾に関するご相談は、ぜひこの機会に当塾までお問い合わせください。 対象：小学４～６年生、中学生・高校生 ★ 「充実度Ｎｏ.１」 ★ 完全１対１の個別指導 『１対１で分かるまで教えてほしい!!』 『成績アップと志望校合格をめざしたい!!』 多くの生徒さんや親御さんのご期待に、本当の意味でお応えできるよう、当塾では 「生徒一人に教師一人」の授業 で、塾生の学習を本格的にサポートしております。 塾生のホンネ 「数学や英語が苦手。何から始めたらいい？」 「長い問題文が苦手。どうしたらいい？」 「学校の授業で難しいことが増えてきた」 「受験が不安。テスト成績を上げていきたい」 完全１対１授業でホンネを解決！ ★ 苦手の克服 に最適 ★ ★ 受験に強い 個別指導 ★ ★ 経験豊富な講師 の一貫指導 ★ ★ 苦手の克服 に最適 ★ 　 ５教科対応で、各教科苦手にしている学習内容を、 完全マンツーマン で指導いたします。弱点を着実に克服でき、 「わかる・できる」自信 につながります。 学校の授業が定着しやくすなり、テストの 成績アップ も期待できます。 ★ 受験に強い 個別指導 ★ 　 入試の出題範囲は多岐にわたり、受験までの期間には、十分な対策時間と学習量が必要になります。受験に向けて、 対策時間と学習量をしっかりと確保できる のは、完全１対１授業の強みです。 ★ 経験豊富な講師 の一貫指導 ★ 　経歴２０年の講師が 確かなノウハウで、 難解な内容もわかりやすく丁寧に指導 いたします。初めて受講した生徒さんからも「分かりやすい」と好評です。常に、「 生徒の腑に落ちる指導 」に努めております。 安心の授業料で本格サポート ★ 入塾費・ 高額教材なし ★ ★ お支払いは 授業料のみ ★ ★ 入塾費・ 高額教材なし ★ 　 入塾費や高額な教材費はございません。また、授業料以外にいただく追加料金も一切ございません。 費用の面でも安心して頼れる教室 を目指しております。 ★ お支払いは 授業料のみ ★ 　ご入塾後は、毎月お支払いいただく 授業料のみで受講 いただけます。 　 ＜１か月授業料（税込）＞ 　 90分授業：14,000円 （月4回） 　 120分授業：16,800円 （月4回） (例)１回・90分授業の場合 教師１名・生徒３名の複数指導 → １名につき30分 の個別指導 指導時間は3分の1、 実質料金は割高に 。 　 ↕ 教師1名・生徒1名の完全個別指導 ⇒ 完全90分の個別指導（当塾） 生徒1名に100％の指導時間 親御さんの声 「 できる問題が増え勉強に自信 がついたようで、期待感があります」 「苦手だった 英語と数学が伸び始めた ので、正直ホッとしています」 「 成績の伸び幅と年間の費用 を考えると、転塾して正解でした」 合格実績 （開塾２年 2023-24） 八戸高　八戸東高　八戸北高　八戸西高　国立八戸高専　八戸工業高　八戸商業高　八戸工業大学第二高　千葉学園高　八戸聖ウルスラ学院・英語科 八戸聖ウルスラ学院中学　八戸工大二高附属中学 指導実績 八戸市立第一中　第二中　第三中　長者中　根城中　白山台中　白銀中　鮫中　大館中　東中　下長中　北稜中　是川中　南浜中　明治中　工大二高附属中　階上中 八戸東高　八戸北高 吹上小　中居林小　柏崎小　長者小　根城小　新井田小　旭ヶ丘小　西園小　南郷小 塾生の声 「苦手意識が ”自信” に変わりました」 （中学３年） 数学と理科に苦手意識がありました。この教室に通い始めてからは、先生が分かりやすく楽しく授業をしてくださるので、前よりも色々な問題を解くことができるようになりました。分かることが増えていくので家庭学習もはかどっています。苦手意識が「できる自信」に変わり、この教室に通って本当によかったです。 「体験学習から受験合格へ」 （小学６年） 今まで自分に合う学習のしかたが分からなくてなやんでいたけれど、体験学習に来てみるとそれが解決できたのでうれしかったです。中学受験に向けてむずかしい学習もあったけれど、いろいろな考え方を学ぶことができて、のびのびと勉強できるようになり、受験にも合格することができました。 お申し込み・お問い合わせ ご相談はお気軽にお尋ねください 電話番号 050-3637-1500 電話受付　10:00-21:00 お問い合わせフォーム フォームからは24時間受付 住所 ​八戸市田向四丁目13-21 イオン田向店から車で１分 【周辺道路　車での所要時間】 八戸大野線 三陸道是川IC２分 パークホテル５分 八戸環状線 八戸道八戸IC８分 四本松交差点８分 島守八戸線 是川縄文館５分 是川支所７分 高校入試　英文読解