英文読解 高校入試対策9 当ブログでは、授業のポイント解説をしています。 高校入試の英語 では、リスニングの他は 長文形式の出題 で、入試本番までに長文を読み込んできた経験値（多読・精読の量）が大切になります。 2025年 私立高入試（青森山田高校） 問題 次の英文は、中学3年生のリリカ (Ririka) が書いた文章です。これを読んで、あとの (1) ~ (3) に答えなさい。 　 Most Japanese junior high school students have a smartphone. In my case, my parents bought one for me when I was in my second year of junior high school. I have many kinds of *apps on my smartphone. When I use these apps, I can talk to my friends, play games, watch fun videos and enjoy cool music. This is great entertainment for me! 　My smartphone has become the most necessary tool in my daily life. For example, sometimes I use my smartphone at home to study online with my friends. This is a nice way to communicate with them, and it is a lot of fun for us. I think if we use smartphones at school, our grades will improve. However, many junior high schools do not allow students to bring smartphones to school. It is very sad. I wish I could bring mine to school. 　One night, I was watching my favorite video and I forgot to finish my homework. This happened again and again. Another night, I stayed up late while I played my favorite video game. The next morning, I was late for school because I couldn't wake up early. This also happened again and again. I often *fell asleep during class. Sometimes I left school early because I was too tired to study. My school grades started to go down. 　One day, my mother said to me, "Ririka, the way that you use your smartphone is not good! I think we need to make some rules for using smartphones." "Is this a joke, Mom?" I didn't think her idea was good. "Did I do something wrong? I don't think such rules are necessary." My mother got angry with my words. Then she said, "Let's *discuss this problem later!" "I'm so sorry, Mom. Maybe you are right," I said. 　The next day, my dad, mom, and younger brother made family smartphone rules together. In the end, the rules were decided as follows: 　① We cannot bring a smartphone to the bedrooms (use it in the living room only). 　② We cannot use our smartphones after 10:00pm. 　③ Only one game app is allowed. 　④ We should check smartphones to *confirm that everyone follows the rules. 　I have been following the rules for a few months. At first, it was very difficult for me to keep them. But thanks to the support from my family, I was able to do it. From this experience, I learned that helping each other is very important. And I am so happy because my smartphone troubles disappeared. 　By the way, I think my father and brother are doing something bad recently on their smartphones. Maybe they are playing more than one game app? I need to check their smartphones soon! (注) app(s) アプリ as follows 次のように fell asleep 寝てしまった discuss ~を議論する confirm ~を確認する (1) 本文の内容と合うように英文を完成させるとき、次のア〜エに続く最も適切なものを、1~4の中からそれぞれ一つ選び、その番号を書きなさい。 ア When Ririka uses her smartphone apps, she 1 talks to her friends and goes outside. 2 plays games, watches fun videos, and enjoys music. 3 doesn't study and sleeps all day. 4 only sends messages to her friends. イ After staying up late to play games, Ririka understood that 1 she was the first student to arrive at school. 2 she always finished her homework early. 3 she woke up every morning with a lot of energy. 4 she was too tired to study. ウ When Ririka's mother decided to make smartphone rules, Ririka thought that 1 it was a good thing for the family. 2 her mother's idea was not necessary. 3 she should quickly say sorry. 4 she needs to hide her smartphone. エ Ririka's family is not allowed to 1 use smartphones before 10:00am. 2 play any game apps. 3 bring smartphones to their bedrooms. 4 check each other's smartphones. (2) 下線部I was able to do it が表している内容を、日本語で書きなさい。 (3) 本文の内容をふまえて、次の英文の(ア)〜(ウ)に入る最も適切な語を、下の1~7の中からそれぞれ一つ選び、その番号を書きなさい。 Ririka believes that smartphones are an (ア) tool for communication, entertainment, and studying. But when she used it many times late at night, she started to get low grades in school. After a fight with her mother about how she was using her smartphone, the family decided to make some (イ) . After following them, Ririka's school life improved. She realized that (ウ) from her family is very helpful. 1 unluck　2 games　3 important　4 angry　5 support　6 rules　7 presents 第１パラグラフ（段落） Most Japanese junior high school students have a smartphone. In my case, my parents bought one for me when I was in my second year of junior high school. I have many kinds of *apps on my smartphone. When I use these apps, I can talk to my friends, play games, watch fun videos and enjoy cool music. This is great entertainment for me! 接続詞　when「～のとき」 when I was in my second year of junior high school 私が中学２年生のとき When I use these apps これらのアプリを使うとき 第２パラグラフ My smartphone has become the most necessary tool in my daily life. For example, sometimes I use my smartphone at home to study online with my friends. This is a nice way to communicate with them, and it is a lot of fun for us. I think if we use smartphones at school, our grades will improve. However, many junior high schools do not allow students to bring smartphones to school. It is very sad. I wish I could bring mine to school. 現在完了　have+過去分詞（継続） My smartphone has become the most necessary tool 私のスマホはいちばん必要な道具になっている 最上級　the most 形容詞 My smartphone has become the most necessary tool to 不定詞 I use my smartphone at home to study online 自宅でオンライン学習をするためにスマホを使っている This is a nice way to communicate これはコミュニケーションをとるための良い方法になっている if ~「もし～ならば」（直説法 if+現在） if we use smartphones at school もし学校でスマホを使うなら allow 人 to ~「人に～することを許す」 many junior high schools do not allow students to bring smartphones 多くの中学校では生徒にスマホを持ってくることを許可していない 仮定法過去　I wish+過去助動詞 「～だったらいいのになあ」 I wish I could bring mine to school. 自分のスマホを学校に持って行けたらいいのになあ 第３パラグラフ One night, I was watching my favorite video and I forgot to finish my homework. This happened again and again. Another night, I stayed up late while I played my favorite video game. The next morning, I was late for school because I couldn't wake up early. This also happened again and again. I often *fell asleep during class. Sometimes I left school early because I was too tired to study. My school grades started to go down. 進行形　be+~ing「～している」 I was watching my favorite video お気に入りの動画を観ていた 接続詞　while「～の間」 while+主語＋動詞 I stayed up late while I played my favorite video game. お気に入りのゲームをしている間に夜更かしをしてしまった ※stay up late「夜更かしする」 前置詞 during+名詞「～の間じゅう」 I often fell asleep during class. 授業中、よく居眠りをしていた。 too ～ to 不定詞 「～しすぎて...できない」 I was too tired to study 疲れすぎていて勉強できなかった 第４パラグラフ One day, my mother said to me, "Ririka, the way that you use your smartphone is not good! I think we need to make some rules for using smartphones." "Is this a joke, Mom?" I didn't think her idea was good. "Did I do something wrong? I don't think such rules are necessary." My mother got angry with my words. Then she said, "Let's *discuss this problem later!" "I'm so sorry, Mom. Maybe you are right," I said. 関係代名詞　that（目的格） the way that you use your smartphone is not good あなたのスマホの使い方は良くない 接続詞thatの省略 I think we need to make some rules 私たちでルールを作る必要があると思う I didn't think her idea was good 母の考えが良いとは思わなかった I don't think such rules are necessary そのようなルールが必要だとは思っていない 第５パラグラフ The next day, my dad, mom, and younger brother made family smartphone rules together. In the end, the rules were decided as follows: ① We cannot bring a smartphone to the bedrooms (use it in the living room only). ② We cannot use our smartphones after 10:00pm. ③ Only one game app is allowed. ④ We should check smartphones to *confirm that everyone follows the rules. 受け身（受動態） be+過去分詞「～される」 the rules were decided as follows ルールは次のように決められた Only one game app is allowed . ゲームアプリは１つだけ許される 接続詞　that We should check smartphones to confirm that everyone follows the rules. 家族みんながルールを守っているかを確認するために、みんなでスマホを調べた方がいい。 every 単数+三単現ｓ everyone follows the rules 第６パラグラフ I have been following the rules for a few months. At first, it was very difficult for me to keep them. But thanks to the support from my family, I was able to do it. From this experience, I learned that helping each other is very important. And I am so happy because my smartphone troubles disappeared. 現在完了進行 have been ~ing「～し続けている」 I have been following the rules for a few months. ２、３カ月の間、ルールを守り続けている it ～ for 人 to 不定詞　※形式のit 「...することは人にとって～だ」 it was very difficult for me to keep them ルールを守ることは私にとってとても難しいことだった 代動詞　do I was able to do it do＝前出のkeep それ（ルール）を守ることができた be able to ~「～することができる」 I was able to do it 接続詞　that I learned that helping each other is very important お互いに助け合うことはとても大切なことだと学んだ 動名詞　~ing「～すること」 helping each other is very important 第７パラグラフ By the way, I think my father and brother are doing something bad recently on their smartphones. Maybe they are playing more than one game app? I need to check their smartphones soon! 進行形　be+~ing「～している」 my father and brother are doing something bad 父と兄は何か悪いことをしている they are playing more than one game app 彼らはゲームアプリを１つより多くプレイしている something+形容詞 something bad ※something、anythingは形容詞を後ろに置く (1) 本文の内容と合うように英文を完成させるとき、次のア〜エに続く最も適切なものを、1~4の中からそれぞれ一つ選び、その番号を書きなさい。 ア When Ririka uses her smartphone apps, she 1 talks to her friends and goes outside. 2 plays games, watches fun videos, and enjoys music. 3 doesn't study and sleeps all day. 4 only sends messages to her friends. リリカがスマホのアプリを使うとき、彼女は 1 友達と会話したり外出したり✖ している 2 ゲームをしたり、面白い動画を観たり、音楽を楽しんだりする 3 一日中、 勉強せずに 睡眠をとらない✖ 4 友達に メッセージを送るだけ✖ である イ After staying up late to play games, Ririka understood that 1 she was the first student to arrive at school. 2 she always finished her homework early. 3 she woke up every morning with a lot of energy. 4 she was too tired to study . ゲームをするために夜更かしした後、リリカは自覚した。 1 学校にいちばん最初に着いた生徒✖ だったことを 2 いつも早めに宿題を終わらせた✖ ことを 3 たくさんの活力をもって✖ 毎朝目覚めていたことを 4 疲れすぎて勉強できなかったことを ウ When Ririka's mother decided to make smartphone rules, Ririka thought that 1 it was a good thing for the family. 2 her mother's idea was not necessary. 3 she should quickly say sorry. 4 she needs to hide her smartphone . リリカの母がスマホのルールを作ることを決めたとき、リリカは思った。 1 それは 家族にとって良い✖ ことだと 2 母の考えは必要ないと 3 すぐにあやまるべき✖ だと 4 自分の スマホを隠す必要✖ があると エ Ririka's family is not allowed to 1 use smartphones before 10:00am. 2 play any game apps. 3 bring smartphones to their bedrooms. 4 check each other's smartphones. リリカの家族は許されていない 1 午前10時より前✖ にスマホを使うことを 2 複数のゲームアプリをする✖ ことを 3 自分の寝室にスマホを持っていくことを 4 お互いの スマホをチェックする✖ ことを (2) 下線部I was able to do it が表している内容を、日本語で書きなさい。 it was very difficult for me to keep them. But thanks to the support from my family, I was able to do it 「do」は前出の「keep」 「it」は前出の「rule」 ルールを守ることができたこと (3) 本文の内容をふまえて、次の英文の(ア)〜(ウ)に入る最も適切な語を、下の1~7の中からそれぞれ一つ選び、その番号を書きなさい。 Ririka believes that smartphones are an (ア) tool for communication, entertainment, and studying. But when she used it many times late at night, she started to get low grades in school. After a fight with her mother about how she was using her smartphone, the family decided to make some (イ) . After following them, Ririka's school life improved. She realized that (ウ) from her family is very helpful. 1 unluck　2 games　3 important　4 angry　5 support　6 rules　7 presents リリカはスマホがコミュニケーションや娯楽、勉強のために（ア）道具であると信じていた。しかし、彼女が何度も夜遅くに使っていると、学校の成績が下がり始めた。リリカが自分のスマホの使い方について母と口論した後、家族でいくつかの（イ）をつくることを決めた。ルールを守っていると、リリカの学校生活は改善した。リリカは家族からの（ウ）がとても助けになったと分かった。 ア 3 important 　イ 6 rules 　ウ 5 support 🌸 春の新入塾　受付中 🌸 【 たむかい学習教室 】 教員経験20年　プロ講師による 完全マンツーマン指導 追加料金なし　安心の授業料で 手厚いサポート 塾生のホンネ 「数学や英語が苦手。何から始めたらいい？」 「長い問題文が苦手。どうしたらいい？」 「学校の授業で難しいことが増えてきた」 「受験が不安。テスト成績を上げていきたい」 完全１対１授業でホンネを解決！ ★ 苦手の克服 に最適 ★ ★ 受験に強い 個別指導 ★ ★ 経験豊富な講師 の一貫指導 ★ ★ 安心の授業料 で全力サポート ★ ★ 苦手の克服 に最適 ★ 　 ５教科対応、完全マンツーマンで指導いたします。弱点を着実に克服でき、 「わかる・できる」 につながります。 学校の授業が定着しやくすなり、 成績アップ も期待できます。 ★ 受験に強い 個別指導 ★ 　 入試の出題範囲は広く、十分な対策時間と学習量が必要になります。受験に向けて、 対策時間と学習量をしっかりと確保できる のは、完全１対１授業の強みです。 ★ 経験豊富な講師 の一貫指導 ★ 　 教員経験20年の講師が確かなノウハウで、 難解な内容もわかりやすく丁寧に指導 いたします。 初めての受講生からも「分かりやすい」「納得の解説」と好評です。 ★ 安心の授業料 で全力サポート ★ 　 入塾費や高額な教材費、授業料以外にいただく追加料金は一切ございません。 安心の授業料 で全力サポートいたします。 　 ＜１か月授業料（税込）＞ 　 90分授業：14,800円 （月4回）    120分授業：17,600円 （月4回） 　 (例)１回・90分授業の場合 　教師１名・生徒３名の複数指導 　→ １名につき30分 の個別指導 　指導時間3分の1、 実質料金は割高に 。 　　 ↕ 　教師1名・生徒1名の完全個別指導 　⇒ 完全90分の個別指導（当塾） 　 生徒1名に100％の指導時間 親御さんの声 「 できる問題が増え勉強に自信 がついたようで、期待感があります」 「苦手だった 英語と数学が伸び始めた ので、正直ホッとしています」 「 成績の伸び幅と年間の費用 を考えると、転塾して正解でした」 合格実績 八戸高　八戸東高　八戸北高　八戸西高　国立八戸高専　八戸工業高　八戸商業高　八戸工業大学第一高　八戸工業大学第二高　千葉学園高　八戸聖ウルスラ学院・英語科 八戸聖ウルスラ学院中学　八戸工大二高附属中学 指導実績 八戸市立第一中　第二中　第三中　長者中　根城中　白山台中　小中野中　白銀中　鮫中　大館中　東中　下長中　北稜中　是川中　南浜中　明治中　中沢中　八戸工大二高附属中　階上町立階上中　南部町立福地中　岩手県洋野町立大野中　久慈市立久慈中 八戸東高　八戸北高　八戸西高　仙台育英学園高ＩＬＣ 吹上小　中居林小　柏崎小　長者小　根城小　新井田小　旭ヶ丘小　西園小　南郷小　角の浜小 今年度塾生35名 （2026年1月現在） 「 体験学習 」を実施しています 通塾をご検討の方に 無料体験学習 を実施しております。 当日の学習科目は希望制です。小学生から中高生まで、ご要望にお応えできるよう授業を進めさせていただきます。 ご入塾までの流れ 体験学習 （60分） 入塾をご希望の場合、 保護者面談の日程調整 ↓ 保護者面談 （40分程度） お子様の受講に関わるご説明 保護者の方からのご相談・ご要望 ↓ 受講開始手続き 体験学習・実施日時 は こちら 塾生の声 苦手意識から「自信」へ （中学３年） 　 今まで分からないことが多く、学校の授業についていけないことがあったり、テストで全く解けない問題もありましたが、先生から考え方や解き方を分かりやすく丁寧に教えてもらい、解ける問題が増えてテストの点数が大きく上がりました。この教室に通って、勉強に自信が持てるようになりました。 ３年間の積み重ねで受験合格 （小学６年） 　４年生の時から通い始めました。３年間の授業で、先生は分からない問題を理解しやすく、そしてやさしく教えてくれました。本当にこの塾で良かったと思っています。６年生の冬には、志望校の受験に合格することができました。一貫校に進むので、次は大学受験です。中学に上がっても、目標のためにこの塾で学んでいきます。 苦手の克服が高得点に （高校１年） 　苦手の英語を克服するために通い始めました。長文対策では、先生と一緒に音読練習や和訳などに繰り返し取り組み、テストでは高得点を取れるようになりました。通う前より、勉強の量だけでなく、勉強の質も上げることができました。他教科の苦手にも向き合って、「得意」に変えていけるよう、この教室で学習を続けていきたいです。 受講に関するお問い合わせ ご相談はお気軽にお尋ねください 電話番号 050-3637-1500 電話受付　10:00-21:00 体験学習のお申し込みはこちら 体験学習お申し込み 住所 ​八戸市田向四丁目13-21 イオン田向店から車で１分 【周辺道路　車での所要時間】 八戸大野線 三陸道是川IC２分 パークホテル５分 八戸環状線 八戸道八戸IC８分 四本松交差点８分 10分圏内の地区 八戸市田向　吹上　南類家 中居林　石手洗　十日市 柏崎　青葉　類家　諏訪 長者　糠塚　沢里　根城 旭ヶ丘　新井田　妙 白山台　是川 2026.2.3 英文読解 高校入試対策9 👉 ブログ TOP

英文読解 高校入試対策8 当ブログでは、授業のポイント解説をしています。 高校入試の英語 では、リスニングの他は 長文形式の出題 で、入試本番までに長文を読み込んできた経験値（多読・精読の量）が大切になります。 2020年 私立高入試（八戸聖ウルスラ学院） 問題 次の英文は、竜也 (Tatsuya)と、友人の純 (Jun) について書かれたものです。これを読んで、 あとの(1)~(3)に答えなさい。★印の語などには、文章のあとに(注)があります。 　 Tatsuya was excited and worried. He was going to play in a *band at the school festival. He liked singing, and he wanted to *perform some songs there with his friends. His dream was going to come true. However, he was also worried about something. 　Five months ago. Tatsuya asked Jun to be a *guitarist of his band. Jun was a *beginner who never played any *instruments, but Tatsuya wanted him to join his band because they were best friends. Tatsuya said to him, "I'll teach you everything. I want to make a good memory with you." Jun was happy to hear that, so he decided to join the band. However, he couldn't play their songs easily. 　The festival day was coming. The band practiced many times together in the music room, but Jun wasn't still able to play some of their songs. Then, one day, some members of the band came to Tatsuya and said. "We don't have much time. It's hard to say, but we don't sound cool because Jun doesn't play his *part well. I know someone who can play the guitar better. Let's ask him to be the new guitarist of our band!" Tatsuya thought about the plan again and again. He knew if his band got a new guitarist, they would sound cooler, but he also knew it would *hurt Jun. He didn't know what to do. 　After school, on his way back home, he saw Jun's mother *by chance. She said, "Hi, Tatsuya. How are you? Jun is happy to perform with you. I tell him to study more, but he doesn't listen to me and practices hard to be a good guitarist." After he heard that from her. he understood how Jun was feeling. He said to her. "I'm really happy to hear that." Then, he called the other members and said, "Jun has practiced so hard to be a better guitarist. I think we should respect him. I'm sure he can play our songs on stage. We need him!" Then, all the members spent time together after school to teach Jun how to play the songs. 　On the school festival day. Tatsuya's band played their songs. Jun was *surely there. Of course, their performance was not perfect, but it was the best performance ever. All the members were smiling when they played the songs, and people who saw their performance were also excited. After that, all of the members said to Jun, "You sounded very cool. You are now a great guitarist of our band!" Tatsuya said to him, "I know you have practiced so hard." Jun smiled and said. "I felt all of you believed me, so I was able to do that!" (注) band バンド perform 〜を演奏する guitarist ギタリスト beginner 初心者 instrument 楽器 part 担当部分 hurt 〜を傷つける by chance 偶然 surely 確かに (1) 本文の内容と合うように、次のア～エの英文に続けるのに最も適切なものを、1～4の中からそれぞれ一つずつ選び、その番号を書きなさい。 ア Tatsuya's dream at the school festival was 1 to sing songs with his friends. 2 to be a guitarist of a band. 3 to be a school leader. 4 to join Jun's band. イ Jun joined the band 1 because he could play the guitar very well. 2 because he wanted to sing some songs in the festival. 3 because he was happy to hear Tatsuya's words. 4 because he asked Tatsuya to do so. ウ After Tatsuya talked with Jun's mother, 1 he couldn't say anything to her. 2 he thought Jun should study harder. 3 he ran to Jun's house with his mother. 4 he said to other members that the band needed Jun. エ In the school festival, 1 the band's performance was perfect. 2 Jun didn't play in the band. 3 the other members didn't like Jun's performance. 4 everyone in the band enjoyed the performance. (2) 次の英文が本文の内容と合うように、(ア)～(ウ)に入る最も適切な語を、1～8の中からそれぞれ一つずつ選び、その番号を書きなさい。 Tatsuya was going to play songs with Jun in a band, but Jun couldn't play them (ア)。 Tatsuya didn't know what he should do about Jun, but he decided to (イ) Jun would be better after talking with his mother. In fact, Jun practiced so hard, and they were able to perform the songs on stage with a (ウ). 1 well　2 practice　3 call　4 believe　5 smile　6 music　7 difficult　8 perform (3) 下線部 "I'm really happy to hear that." の理由を、20字以上30字以下の日本語で答えなさい。 第１パラグラフ（段落） Tatsuya was excited and worried. He was going to play in a *band at the school festival. He liked singing, and he wanted to *perform some songs there with his friends. His dream was going to come true. However, he was also worried about something. be going to~「～する予定」 He was going to play in a band 竜也はバンドで演奏する予定だった His dream was going to come true 彼の夢は実現する予定だった 第２パラグラフ Five months ago. Tatsuya asked Jun to be a *guitarist of his band. Jun was a *beginner who never played any *instruments, but Tatsuya wanted him to join his band because they were best friends. Tatsuya said to him, "I'll teach you everything. I want to make a good memory with you." Jun was happy to hear that, so he decided to join the band. However, he couldn't play their songs easily. ask 人 to不定詞「人に～するように頼む」 Tatsuya asked Jun to be a guitarist 竜也は純にギター奏者になるように頼んだ 関係代名詞　who（主格） a beginner who never played any instruments 一度も楽器を演奏したことがない初心者 never ~ any「一度も～ない」 never played any instruments want 人 to不定詞「人に～してほしい」 Tatsuya wanted him to join his band 竜也は純にバンドに加わってほしかった teach A B（第４文型 SVOO） 「AにBを教える」 I'll teach you everything 君に全部教えてあげるよ be happy to不定詞「～してうれしい」 Jun was happy to hear that 純はそれを聞いてうれしかった 指示語　that（前の文を指す） Jun was happy to hear that ＝"I'll teach you everything. I want to make a good memory with you." 第３パラグラフ The festival day was coming. The band practiced many times together in the music room, but Jun wasn't still able to play some of their songs. Then, one day, some members of the band came to Tatsuya and said. "We don't have much time. It's hard to say, but we don't sound cool because Jun doesn't play his *part well. I know someone who can play the guitar better. Let's ask him to be the new guitarist of our band!" Tatsuya thought about the plan again and again. He knew if his band got a new guitarist, they would sound cooler, but he also knew it would *hurt Jun. He didn't know what to do. 進行形　be+~ing「～している」 The festival day was coming 文化祭の日が近づいていた be able to~「～できる」 Jun was n't still able to play some of their songs 純は楽曲のいくつかをまだ弾けなかった much+不可算名詞「たくさんの～」 not ~ much「あまり～ない」 We do n't have much time 僕たちにはあまり時間がない ※不可算名詞：数えられない名詞（複数のｓがつかない名詞） it ~ to不定詞　※形式のit 「～することが...」 It 's hard to say 言いづらい（言うことが難しい） 関係代名詞　who（主格） I know someone who can play the guitar ギターが弾ける人は知っている ask 人 to不定詞「人に～するように頼む」 Let's ask him to be the new guitarist 弾ける彼に新しいギター奏者になってくれるように頼んでみよう 仮定法if　if + 過去助動詞 「もし～だったら、...なのに」 if his band got a new guitarist, they would sound cooler バンドに新しいギタリストが入れば、サウンドはもっとかっこよくなるのに 疑問詞+to不定詞 He didn't know what to do 竜也は何をしたらよいか分からなくなっていた 第４パラグラフ After school, on his way back home, he saw Jun's mother *by chance. She said, "Hi, Tatsuya. How are you? Jun is happy to perform with you. I tell him to study more, but he doesn't listen to me and practices hard to be a good guitarist." After he heard that from her. he understood how Jun was feeling. He said to her. "I'm really happy to hear that." Then, he called the other members and said, "Jun has practiced so hard to be a better guitarist. I think we should respect him. I'm sure he can play our songs on stage. We need him!" Then, all the members spent time together after school to teach Jun how to play the songs. be happy to不定詞「～してうれしい」 Jun is happy to perform with you 純は竜也と演奏するのがうれしい I 'm really happy to hear that ぼくはそれを聞いて本当にうれしい tell 人 to不定詞「人に～するように伝える」 I tell him to study more 私は純にもっと勉強するようにと伝えている to 不定詞 he doesn't listen to me and practices hard to be a good guitarist 純は私の言うことは聞かずに上手な奏者になるために熱心に練習している Jun has practiced so hard to be a better guitarist 純はより上手な奏者になるためにとても熱心に練習している to teach Jun how to play the songs 純に曲の弾き方を教えるために 間接疑問　疑問詞+主語・動詞 he understood how Jun was feeling 竜也は純がどう感じていたかを理解した 現在完了　have+過去分詞（継続） Jun has practiced so hard 接続詞thatの省略 I think we should respect him 僕たちは純を尊敬すべきだと思っている I'm sure he can play our songs 純はきっと僕たちの曲を弾けると思っている teach A B（第４文型 SVOO） 「AにBを教える」 all the members spent time together after school to teach Jun how to play the songs メンバー全員が純に曲の弾き方を教えるために、放課後の時間を一緒に過ごした。 疑問詞+to不定詞 how to play the songs 第５パラグラフ On the school festival day. Tatsuya's band played their songs. Jun was *surely there. Of course, their performance was not perfect, but it was the best performance ever. All the members were smiling when they played the songs, and people who saw their performance were also excited. After that, all of the members said to Jun, "You sounded very cool. You are now a great guitarist of our band!" Tatsuya said to him, "I know you have practiced so hard." Jun smiled and said. "I felt all of you believed me, so I was able to do that!" 存在のbe「～がいる、ある」 Jun was surely there 純は確かにそこにいた 進行形　be+~ing「～している」 All the members were smiling メンバー全員が笑っていた 関係代名詞　who（主格） people who saw their performance were also excited 彼らの演奏を見た人々も興奮していた 現在完了　have+過去分詞（継続） you have practiced so hard 君はとても熱心に練習していた 接続詞thatの省略 I know you have practiced so hard 君がとても熱心に練習していたのは知っている I felt all of you believed me みんながぼくを信じてくれたと感じた be able to~「～できる」 I was able to do that 僕にはそれができた (1) 本文の内容と合うように、次のア～エの英文に続けるのに最も適切なものを、1～4の中からそれぞれ一つずつ選び、その番号を書きなさい。 ア Tatsuya's dream at the school festival was 1 to sing songs with his friends. 2 to be a guitarist of a band. 3 to be a school leader. 4 to join Jun's band. 竜也の文化祭での夢は、 1 友達と歌を歌う ことだった 2 バンドの ギタリストになる✖ ことだった 3 生徒会長になる✖ こと だった 4 純のバンドに参加する✖ ことだった イ Jun joined the band 1 because he could play the guitar very well. 2 because he wanted to sing some songs in the festival. 3 because he was happy to hear Tatsuya's words. 4 because he asked Tatsuya to do so. 純はバンドに参加した。 1 なぜならギターをとても 上手に弾くことができた✖ から 2 なぜなら文化祭で 何曲か歌いたかった✖ から 3 なぜなら竜也の言葉を聞いてうれしかったから 4 なぜなら竜也に 参加させてほしいと頼んだ✖ から ウ After Tatsuya talked with Jun's mother, 1 he couldn't say anything to her. 2 he thought Jun should study harder. 3 he ran to Jun's house with his mother. 4 he said to other members that the band needed Jun. 竜也が純の母と話した後、 1 純の母には 何も言えなかった✖ 2 純がもっと 熱心に勉強すべきだと思った✖ 3 竜也の母と 順の家に走って行った✖ 4 他のメンバーにバンドには純が必要だと言った エ In the school festival, 1 the band's performance was perfect. 2 Jun didn't play in the band. 3 the other members didn't like Jun's performance. 4 everyone in the band enjoyed the performance. 文化祭では、 1 バンドの演奏は 完璧✖ だった 2 純はバンドで 演奏しなかった✖ 3 他のメンバーは純の演奏が 嫌だった✖ 4 バンドの全員が演奏を楽しんだ (2) 次の英文が本文の内容と合うように、(ア)～(ウ)に入る最も適切な語を、1～8の中からそれぞれ一つずつ選び、その番号を書きなさい。 Tatsuya was going to play songs with Jun in a band, but Jun couldn't play them (ア)。 Tatsuya didn't know what he should do about Jun, but he decided to (イ) Jun would be better after talking with his mother. In fact, Jun practiced so hard, and they were able to perform the songs on stage with a (ウ). 1 well　2 practice　3 call　4 believe　5 smile　6 music　7 difficult　8 perform 竜也は純と一緒にバンドで曲を演奏するつもりだった。しかし、純は曲を（ア）弾くことができなかった。竜也は純のことをどうしたらよいか分からなかった。しかし、竜也は純の母と話した後、純はもっとうまくなるだろうと（イ）ことに決めた。実際、純はとても熱心に練習した。そして、竜也と純は（ウ）で曲を演奏することができた。 ア 1 well 　イ 4 believe 　ウ 5 smile (3) 下線部 "I'm really happy to hear that." の理由を、20字以上30字以下の日本語で答えなさい。 I tell him to study more, but he doesn't listen to me and practices hard to be a good guitarist . 純がギターの練習を熱心にしていることを知ったから。 🌸 春の新入塾　受付中 🌸 【 たむかい学習教室 】 教員経験20年　プロ講師による 完全マンツーマン指導 追加料金なし　安心の授業料で 手厚いサポート 塾生のホンネ 「数学や英語が苦手。何から始めたらいい？」 「長い問題文が苦手。どうしたらいい？」 「学校の授業で難しいことが増えてきた」 「受験が不安。テスト成績を上げていきたい」 完全１対１授業でホンネを解決！ ★ 苦手の克服 に最適 ★ ★ 受験に強い 個別指導 ★ ★ 経験豊富な講師 の一貫指導 ★ ★ 安心の授業料 で全力サポート ★ ★ 苦手の克服 に最適 ★ 　 ５教科対応、完全マンツーマンで指導いたします。弱点を着実に克服でき、 「わかる・できる」 につながります。 学校の授業が定着しやくすなり、 成績アップ も期待できます。 ★ 受験に強い 個別指導 ★ 　 入試の出題範囲は広く、十分な対策時間と学習量が必要になります。受験に向けて、 対策時間と学習量をしっかりと確保できる のは、完全１対１授業の強みです。 ★ 経験豊富な講師 の一貫指導 ★ 　 教員経験20年の講師が確かなノウハウで、 難解な内容もわかりやすく丁寧に指導 いたします。 初めての受講生からも「分かりやすい」「納得の解説」と好評です。 ★ 安心の授業料 で全力サポート ★ 　 入塾費や高額な教材費、授業料以外にいただく追加料金は一切ございません。 安心の授業料 で全力サポートいたします。 　 ＜１か月授業料（税込）＞ 　 90分授業：14,800円 （月4回）    120分授業：17,600円 （月4回） 　 (例)１回・90分授業の場合 　教師１名・生徒３名の複数指導 　→ １名につき30分 の個別指導 　指導時間3分の1、 実質料金は割高に 。 　　 ↕ 　教師1名・生徒1名の完全個別指導 　⇒ 完全90分の個別指導（当塾） 　 生徒1名に100％の指導時間 親御さんの声 「 できる問題が増え勉強に自信 がついたようで、期待感があります」 「苦手だった 英語と数学が伸び始めた ので、正直ホッとしています」 「 成績の伸び幅と年間の費用 を考えると、転塾して正解でした」 合格実績 八戸高　八戸東高　八戸北高　八戸西高　国立八戸高専　八戸工業高　八戸商業高　八戸工業大学第一高　八戸工業大学第二高　千葉学園高　八戸聖ウルスラ学院・英語科 八戸聖ウルスラ学院中学　八戸工大二高附属中学 指導実績 八戸市立第一中　第二中　第三中　長者中　根城中　白山台中　小中野中　白銀中　鮫中　大館中　東中　下長中　北稜中　是川中　南浜中　明治中　中沢中　八戸工大二高附属中　階上町立階上中　南部町立福地中　岩手県洋野町立大野中　久慈市立久慈中 八戸東高　八戸北高　八戸西高　仙台育英学園高ＩＬＣ 吹上小　中居林小　柏崎小　長者小　根城小　新井田小　旭ヶ丘小　西園小　南郷小　角の浜小 今年度塾生35名 （2026年1月現在） 「 体験学習 」を実施しています 通塾をご検討の方に 無料体験学習 を実施しております。 当日の学習科目は希望制です。小学生から中高生まで、ご要望にお応えできるよう授業を進めさせていただきます。 ご入塾までの流れ 体験学習 （60分） 入塾をご希望の場合、 保護者面談の日程調整 ↓ 保護者面談 （40分程度） お子様の受講に関わるご説明 保護者の方からのご相談・ご要望 ↓ 受講開始手続き 体験学習・実施日時 は こちら 塾生の声 苦手意識から「自信」へ （中学３年） 　 今まで分からないことが多く、学校の授業についていけないことがあったり、テストで全く解けない問題もありましたが、先生から考え方や解き方を分かりやすく丁寧に教えてもらい、解ける問題が増えてテストの点数が大きく上がりました。この教室に通って、勉強に自信が持てるようになりました。 ３年間の積み重ねで受験合格 （小学６年） 　４年生の時から通い始めました。３年間の授業で、先生は分からない問題を理解しやすく、そしてやさしく教えてくれました。本当にこの塾で良かったと思っています。６年生の冬には、志望校の受験に合格することができました。一貫校に進むので、次は大学受験です。中学に上がっても、目標のためにこの塾で学んでいきます。 苦手の克服が高得点に （高校１年） 　苦手の英語を克服するために通い始めました。長文対策では、先生と一緒に音読練習や和訳などに繰り返し取り組み、テストでは高得点を取れるようになりました。通う前より、勉強の量だけでなく、勉強の質も上げることができました。他教科の苦手にも向き合って、「得意」に変えていけるよう、この教室で学習を続けていきたいです。 受講に関するお問い合わせ ご相談はお気軽にお尋ねください 電話番号 050-3637-1500 電話受付　10:00-21:00 体験学習のお申し込みはこちら 体験学習お申し込み 住所 ​八戸市田向四丁目13-21 イオン田向店から車で１分 【周辺道路　車での所要時間】 八戸大野線 三陸道是川IC２分 パークホテル５分 八戸環状線 八戸道八戸IC８分 四本松交差点８分 10分圏内の地区 八戸市田向　吹上　南類家 中居林　石手洗　十日市 柏崎　青葉　類家　諏訪 長者　糠塚　沢里　根城 旭ヶ丘　新井田　妙 白山台　是川 2026.2.2 英文読解 高校入試対策8 👉 ブログ TOP

英文読解 高校入試対策7 当ブログでは、授業のポイント解説をしています。 入試の英語 では、リスニングの他は 長文形式の出題 で、入試本番までに長文を読み込んできた経験値（多読・精読の量）が大切になります。 2025年 私立高入試（青森明の星高校） 問題 次の英文は高校生のケン (Ken) についての話です。これを読んで、あとの(1)~(3)に答えなさい。 　 One day in English class, Ken's teacher began to talk about *hobbies. He wanted the students to write a report about their favorite *pastimes. 　"Hobbies are fun because they are something we are very interested in," he said. "Having a hobby is good for students, because when you stop studying for homework and tests, it is a good way to relax." 　Ken was worried. He didn't have a hobby to write about. All his friends liked to do different things. They played sports like basketball or soccer. Some boys went fishing, and many of the girls liked dancing. Ken wasn't interested in any of those *activities. 　His uncle invited him to go *birdwatching with him one afternoon. 　"What?" Ken said. "Birdwatching? Just watching birds? That sounds so *boring." 　His uncle laughed, "Maybe it will be more interesting than you think." 　Ken decided to go with his uncle one Saturday afternoon, to see birds out near the *lake. 　"Birdwatching is just *observing birds in their natural *habitat," Ken's uncle said. "The best seasons to watch birds are in the spring and fall because they *migrate from north to south in many places." 　Ken became more interested when he listened to his uncle talk about birds. His uncle taught him how to use *binoculars, and Ken checked the notes in a *guidebook to learn about the way birds *behave and move, about their colors and sizes, and many other interesting things. 　Ken learned that birdwatching was best in the mornings, because most birds are very active and they feed at that time. He also learned about the best places to see them and about *bird calls. There was an *app that he could use on his phone. 　Ken thought some of the birds were really beautiful. He found that he liked this new hobby for several reasons. First, it gave him a chance to walk a lot to different places. Also he could spend time with his kind uncle, and he could relax his mind in *the great outdoors. (注) hobbies 趣味　pastimes 娯楽　activities 活動　birdwatching バードウォッチング　boring 退屈な lake 湖　observing 観察する　habitat 生息地　migrate 移動する　binoculars 双眼鏡　guidebook ガイドブック　behave 行動する　bird calls 鳥の鳴き声　app アプリ　the great outdoors 大自然 (1) 本文の内容と合うように英文を完成させるとき、次のア～エに続く最も適切なものを、1～4 の中からそれぞれ一つ選び、その番号を書きなさい。 ア Ken's teacher thinks that hobbies are a good way for students 1 to get more homework. 2 to get more tests. 3 to relax. 4 to stop sports. イ Ken was worried because 1 he didn't go fishing. 2 he had no hobby to write about. 3 he played many sports like basketball or soccer. 4 he wasn't interested in dancing. ウ Ken's uncle 1 said spring and fall is a good time for birdwatching. 2 said birds like to be near the lake. 3 likes to go birdwatching only on Saturdays. 4 said birdwatching is very boring. エ Ken learned 1 how to make bird calls. 2 how to use many apps on his uncle's phone. 3 that birdwatching is very popular. 4 that birds feed in the morning. (2) 下線部 he liked this new hobby for several reasons について、ケンがそのように考える理由を3つすべて日本語で書きなさい。 (3) 次の英文が本文の内容と合うように、(ア) ～ (ウ)に入る最も適切な語を、下の1～7の中からそれぞれ一つ選び、その番号を書きなさい。 Ken's teacher wanted his students to write a report about hobbies. Ken was worried because his friends had hobbies, but he didn't have ( ア ) to write about. His uncle invited him to go birdwatching and thought that it would be interesting for him. Ken thought it would be boring. They went birdwatching ( イ ) one Saturday and Ken enjoyed it. It was a good hobby, and he learned a lot about ( ウ ) birds from his uncle. Also, it gave him time to be outdoors and get some exercise. 1 difficult　2 various　3 together　4 nothing　5 morning　6 alone　7 anything 第１パラグラフ（段落） One day in English class, Ken's teacher began to talk about *hobbies. He wanted the students to write a report about their favorite *pastimes. want 人 to 不定詞 「人に～してほしい」 He wanted the students to write a report ケンの先生は生徒たちにレポートを書いてほしかった 第２パラグラフ "Hobbies are fun because they are something we are very interested in," he said. "Having a hobby is good for students, because when you stop studying for homework and tests, it is a good way to relax." 接触節（関係代名詞の省略） they are something we are very interested in 趣味というのは私たちがとても興味のあること 動名詞 ~ing「～すること」 Having a hobby is good for students 趣味をもつことは生徒にとってもよい 接続詞　when「～するとき」 when you stop studying あなたが勉強するのをやめるとき to 不定詞 it is a good way to relax それはリラックスするための良い方法 第３パラグラフ Ken was worried. He didn't have a hobby to write about. All his friends liked to do different things. They played sports like basketball or soccer. Some boys went fishing, and many of the girls liked dancing. Ken wasn't interested in any of those *activities. to不定詞と動名詞~ingをとる"like" All his friends liked to do different things ケンの友達はすべて、さまざまなことをするのが好きだった。 many of the girls liked dancing 女子生徒の多くがダンスをするのが好きだった 前置詞"like"「～のような」 sports like basketball or soccer 野球やサッカーのようなスポーツ not ～ any「何も～ない」 Ken was n't interested in any of those activities. ケンはそれらの活動に何も興味がなかった 第４パラグラフ His uncle invited him to go *birdwatching with him one afternoon. "What?" Ken said. "Birdwatching? Just watching birds? That sounds so *boring." His uncle laughed, "Maybe it will be more interesting than you think." Ken decided to go with his uncle one Saturday afternoon, to see birds out near the *lake. "Birdwatching is just *observing birds in their natural *habitat," Ken's uncle said. "The best seasons to watch birds are in the spring and fall because they *migrate from north to south in many places." to 不定詞 His uncle invited him to go birdwatching ケンの叔父はバードウォッチングに行くためケンを招いた to see birds out near the lake 湖の近くで鳥を観察するために The best seasons to watch birds are in the spring and fall 鳥を観察するためのいちばん良い季節は春と秋である 動詞"sound"「～そうだと思う」 That sounds so boring そのこと（鳥を見ること）はとても退屈そうだ 比較級 more+形容詞 it will be more interesting than you think ケンが思っているよりもっとおもしろいよ 動名詞 ~ing「～すること」 Birdwatching is just observing birds バードウォッチングは鳥を観察すること ※「be+~ing」の進行形の文ではない 第５パラグラフ Ken learned that birdwatching was best in the mornings, because most birds are very active and they feed at that time. He also learned about the best places to see them and about *bird calls. There was an *app that he could use on his phone. 接続詞　that「～だと」 Ken learned that birdwatching was best in the mornings ケンはバードウォッチングは午前中がいちばん良い時間ということを学んだ 形容詞　most「ほとんどの」 most birds are very active 最上級　the best「いちばんよい」 He also learned about the best places ケンはさらにいちばん良い場所についても学んだ to 不定詞 the best places to see them 鳥を見るためのいちばん良い場所 there be ~「～がある、いる」 There was an app that he could use on his phone. ケンには自分の電話で使えるアプリがあった 関係代名詞　that（目的格） There was an app that he could use on his phone. 第６パラグラフ Ken thought some of the birds were really beautiful. He found that he liked this new hobby for several reasons. First, it gave him a chance to walk a lot to different places. Also he could spend time with his kind uncle, and he could relax his mind in *the great outdoors. 接続詞thatの省略 Ken thought some of the birds were really beautiful. ケンはいくつかの鳥が本当にきれいだと思った 接続詞　that He found that he liked this new hobby ケンはこの趣味が好きになったと気がついた give A B（第４文型 SVOO） 「AにBを与える」 it gave him a chance それはケンに機会を与えてくれた to 不定詞 a chance to walk a lot to different places さまざまな場所をたくさん歩く機会 (1) 本文の内容と合うように英文を完成させるとき、次のア～エに続く最も適切なものを、1～4 の中からそれぞれ一つ選び、その番号を書きなさい。 ア Ken's teacher thinks that hobbies are a good way for students 1 to get more homework. 2 to get more tests. 3 to relax. 4 to stop sports. ケンの先生は趣味が生徒たちにとって良い方法であると考えている。 1 もっと 宿題をもらうために✖ 2 もっと テストを受けるために✖ 3 リラックスするために 4 運動をやめるために✖ イ Ken was worried because 1 he didn't go fishing. 2 he had no hobby to write about. 3 he played many sports like basketball or soccer. 4 he wasn't interested in dancing. ケンは心配した。なぜなら 1 彼は 釣りに行かなかったから✖ 2 彼には趣味について書くことが何もなかったから 3 彼は野球やサッカーのような たくさんのスポーツをしたから✖ 4 彼は ダンスに興味がなかった✖ から ウ Ken's uncle 1 said spring and fall is a good time for birdwatching. 2 said birds like to be near the lake. 3 likes to go birdwatching only on Saturdays. 4 said birdwatching is very boring. ケンの叔父は、 1 春と秋がバードウォッチングに良い時期だと言った 2 鳥は 湖の近くにいるのが好き✖ だと言った 3 土曜日にだけ✖ バードウォッチングに行くのが好きである 4 バードウォッチングは とても退屈✖ だと言った エ Ken learned 1 how to make bird calls. 2 how to use many apps on his uncle's phone. 3 that birdwatching is very popular. 4 that birds feed in the morning. ケンは学んだ 1 鳥の鳴き声の つくり方✖ を 2 叔父の電話で✖ たくさんのアプリの使い方を 3 バードウォッチングは とても人気がある✖ ことを 4 鳥は午前中にえさを食べる (2) 下線部 he liked this new hobby for several reasons について、ケンがそのように考える理由を3つすべて日本語で書きなさい。 First, it gave him a chance to walk a lot to different places. Also he could spend time with his kind uncle, and he could relax his mind in the great outdoors. 新しい趣味が、 ・さまざまな場所をたくさん歩く機会を与えてくれたから。 ・やさしい叔父といっしょに時間を過ごすことができたから。 ・大自然の中で心をリラックスさせることができたから。 (3) 次の英文が本文の内容と合うように、(ア) ～ (ウ)に入る最も適切な語を、下の1～7の中からそれぞれ一つ選び、その番号を書きなさい。 Ken's teacher wanted his students to write a report about hobbies. Ken was worried because his friends had hobbies, but he didn't have ( ア ) to write about. His uncle invited him to go birdwatching and thought that it would be interesting for him. Ken thought it would be boring. They went birdwatching ( イ ) one Saturday and Ken enjoyed it. It was a good hobby, and he learned a lot about ( ウ ) birds from his uncle. Also, it gave him time to be outdoors and get some exercise. 1 difficult　2 various　3 together　4 nothing　5 morning　6 alone　7 anything ケンの先生は生徒たちに趣味に関するレポートを課した。ケンは心配した。なぜなら周りの友達は趣味があって、ケンには趣味に関して書くことが（ア）なかったから。ケンの叔父は彼をバードウォッチングに招いた。そして、興味をもってくれるだろうと考えた。ケンはバードウォッチングは退屈だと思っていた。ケンと叔父はある土曜日に（イ）に出かけた。そしてケンは楽しんだ。バードウォッチングはいい趣味になり、彼は叔父から（ウ）鳥に関することをたくさん学んだ。さらに、バードウォッチングは彼に、外にいる時間や運動する時間を与えてくれた。 ア 7 anything 　イ 3 together 　ウ 2 various 🌸 春の新入塾　受付中 🌸 【 たむかい学習教室 】 教員経験20年　プロ講師による 完全マンツーマン指導 追加料金なし　安心の授業料で 手厚いサポート 塾生のホンネ 「数学や英語が苦手。何から始めたらいい？」 「長い問題文が苦手。どうしたらいい？」 「学校の授業で難しいことが増えてきた」 「受験が不安。テスト成績を上げていきたい」 完全１対１授業でホンネを解決！ ★ 苦手の克服 に最適 ★ ★ 受験に強い 個別指導 ★ ★ 経験豊富な講師 の一貫指導 ★ ★ 安心の授業料 で全力サポート ★ ★ 苦手の克服 に最適 ★ 　 ５教科対応、完全マンツーマンで指導いたします。弱点を着実に克服でき、 「わかる・できる」 につながります。 学校の授業が定着しやくすなり、 成績アップ も期待できます。 ★ 受験に強い 個別指導 ★ 　 入試の出題範囲は広く、十分な対策時間と学習量が必要になります。受験に向けて、 対策時間と学習量をしっかりと確保できる のは、完全１対１授業の強みです。 ★ 経験豊富な講師 の一貫指導 ★ 　 教員経験20年の講師が確かなノウハウで、 難解な内容もわかりやすく丁寧に指導 いたします。 初めての受講生からも「分かりやすい」「納得の解説」と好評です。 ★ 安心の授業料 で全力サポート ★ 　 入塾費や高額な教材費、授業料以外にいただく追加料金は一切ございません。 安心の授業料 で全力サポートいたします。 　 ＜１か月授業料（税込）＞ 　 90分授業：14,800円 （月4回）    120分授業：17,600円 （月4回） 　 (例)１回・90分授業の場合 　教師１名・生徒３名の複数指導 　→ １名につき30分 の個別指導 　指導時間3分の1、 実質料金は割高に 。 　　 ↕ 　教師1名・生徒1名の完全個別指導 　⇒ 完全90分の個別指導（当塾） 　 生徒1名に100％の指導時間 親御さんの声 「 できる問題が増え勉強に自信 がついたようで、期待感があります」 「苦手だった 英語と数学が伸び始めた ので、正直ホッとしています」 「 成績の伸び幅と年間の費用 を考えると、転塾して正解でした」 合格実績 八戸高　八戸東高　八戸北高　八戸西高　国立八戸高専　八戸工業高　八戸商業高　八戸工業大学第一高　八戸工業大学第二高　千葉学園高　八戸聖ウルスラ学院・英語科 八戸聖ウルスラ学院中学　八戸工大二高附属中学 指導実績 八戸市立第一中　第二中　第三中　長者中　根城中　白山台中　小中野中　白銀中　鮫中　大館中　東中　下長中　北稜中　是川中　南浜中　明治中　中沢中　八戸工大二高附属中　階上町立階上中　南部町立福地中　岩手県洋野町立大野中　久慈市立久慈中 八戸東高　八戸北高　八戸西高　仙台育英学園高ＩＬＣ 吹上小　中居林小　柏崎小　長者小　根城小　新井田小　旭ヶ丘小　西園小　南郷小　角の浜小 今年度塾生35名 （2026年1月現在） 「 体験学習 」を実施しています 通塾をご検討の方に 無料体験学習 を実施しております。 当日の学習科目は希望制です。小学生から中高生まで、ご要望にお応えできるよう授業を進めさせていただきます。 ご入塾までの流れ 体験学習 （60分） 入塾をご希望の場合、 保護者面談の日程調整 ↓ 保護者面談 （40分程度） お子様の受講に関わるご説明 保護者の方からのご相談・ご要望 ↓ 受講開始手続き 体験学習・実施日時 は こちら 塾生の声 苦手意識から「自信」へ （中学３年） 　 今まで分からないことが多く、学校の授業についていけないことがあったり、テストで全く解けない問題もありましたが、先生から考え方や解き方を分かりやすく丁寧に教えてもらい、解ける問題が増えてテストの点数が大きく上がりました。この教室に通って、勉強に自信が持てるようになりました。 ３年間の積み重ねで受験合格 （小学６年） 　４年生の時から通い始めました。３年間の授業で、先生は分からない問題を理解しやすく、そしてやさしく教えてくれました。本当にこの塾で良かったと思っています。６年生の冬には、志望校の受験に合格することができました。一貫校に進むので、次は大学受験です。中学に上がっても、目標のためにこの塾で学んでいきます。 苦手の克服が高得点に （高校１年） 　苦手の英語を克服するために通い始めました。長文対策では、先生と一緒に音読練習や和訳などに繰り返し取り組み、テストでは高得点を取れるようになりました。通う前より、勉強の量だけでなく、勉強の質も上げることができました。他教科の苦手にも向き合って、「得意」に変えていけるよう、この教室で学習を続けていきたいです。 受講に関するお問い合わせ ご相談はお気軽にお尋ねください 電話番号 050-3637-1500 電話受付　10:00-21:00 体験学習のお申し込みはこちら 体験学習お申し込み 住所 ​八戸市田向四丁目13-21 イオン田向店から車で１分 【周辺道路　車での所要時間】 八戸大野線 三陸道是川IC２分 パークホテル５分 八戸環状線 八戸道八戸IC８分 四本松交差点８分 10分圏内の地区 八戸市田向　吹上　南類家 中居林　石手洗　十日市 柏崎　青葉　類家　諏訪 長者　糠塚　沢里　根城 旭ヶ丘　新井田　妙 白山台　是川 2026.2.1 英文読解 高校入試対策7 👉 ブログ TOP

英文読解 高校入試対策6 当ブログでは、授業のポイント解説をしています。 高校入試に向けて、中３受験生は追い込みに入っています。 入試の英語 では、リスニングのほかは、 長文形式の出題 で、入試本番までに長文を読み込んできた経験値（多読・精読の量）が大切になります。 2021年 私立高入試（八戸聖ウルスラ学院） 問題 次の英文は、高校生の友奈 (Yuna) について書かれたものです。これを読んで、あとの(1)〜(3)に答えなさい。*印の語などには、文章のあとに(注)があります。 　 Yuna is a high school student. She loves *fashion, and her dream is to work at a *clothing store. One day in her school, she learned a lot of problems about clothing. Her teacher said, "Do you know why we can buy new clothing at a cheap price? Because they are made in other countries, and the workers work at *low wages. Also, we *throw away clothing easily. We know recycling is important, but it is difficult to do it." Yuna wanted to do something to change the *situation. 　Yuna found two friends who would help her. Their idea was to open a *secondhand clothing store. Yuna thought, "If people get interested in old clothing, we don't have to throw them away. This is a good idea for recycling." However, Yuna and her friends didn't know how they could get old clothing to sell, and didn't know where they could open the store. 　When they asked their teacher about their problems, he smiled and said, "You can ask the *local people for help. In this town, there are many people who want to make this town better." Then, they decided to talk with them about their idea. At first, Yuna was worried. She thought, "They may not like our idea and laugh at us." However, when she told them the idea, they liked it, and they said they were happy to support her. One of them said, "We will have *a flea market next month. You can sell old clothing there." Another person said, "I work at a newspaper company. On the newspaper, we can ask people to bring their old clothing to you." 　Yuna and her friends started working for the flea market. They talked many times with the local people. They also made posters about the problems of clothing and the importance of recycling. They were going to use them at the flea market. About 100 old pieces of clothing were sent to them. They were happy because a lot of people sent the old clothing. 　On the day of the flea market, Yuna and her friends were surprised that most of the clothing were sold. They were also glad that many people looked at the posters and got interested in recycling. At the end of the day, Yuna thought, "It was a big surprise. We had nothing at first, but today we could open the store. I hope people will be interested in recycling more." (注) fashion ファッション low wages 低賃金 situation 状況 local 地元の clothing 衣類 throw away 捨てる secondhand 中古の a flea market フリーマーケット (1) 本文の内容と合うように、次のア〜エの英文に続けるのに最も適切なものを、1〜4の中からそれぞれ一つずつ選び、その番号を書きなさい。 ア One problem for Yuna was 1 that she couldn't find anyone to support her. 2 that the local people didn't understand her idea. 3 that she had to find the old clothing. 4 that she didn't have enough time to open the store. イ The advice from Yuna's teacher was 1 to ask the people who live in the town. 2 to tell the local people about her school. 3 to walk around the town to find the place for the store. 4 to sell old clothing at a high price for poor countries. ウ One person helped Yuna 1 by sending her more than 100 old clothes. 2 by using the newspaper to get old clothing. 3 by finding her a nice building to open the store. 4 by giving her money to open the store. エ On the day of the flea market, 1 many people brought a lot of old clothing to Yuna and her friends. 2 many people came, but they weren't interested in recycling. 3 Yuna and her friends could sell most of the old clothing. 4 Yuna thought she needed more friends who would help her. (2) 次の英文が本文の内容と合うように、( ア ) 〜 ( ウ ) に入る最も適切な語を、1〜8の中からそれぞれ一つずつ選び、その番号を書きなさい。 　 Yuna learned many ( ア ) about clothing and tried to do something with her friends to change the situation. At first, they didn't know what they should do. However, the ( イ ) people helped them a lot, and Yuna and her friends ( ウ ) a secondhand old clothing store at a flea market. 1 opened　2 people　3 sold　4 100　5 problems　6 new　7 recycling　8 local (3) 下線部 “posters” の内容を、下の空欄を埋める形で、10字以上20字以下の日本語で答えなさい。 (　　 )を伝えるためのポスター。 第１パラグラフ（段落） Yuna is a high school student. She loves *fashion, and her dream is to work at a *clothing store. One day in her school, she learned a lot of problems about clothing. Her teacher said, "Do you know why we can buy new clothing at a cheap price? Because they are made in other countries, and the workers work at *low wages. Also, we *throw away clothing easily. We know recycling is important, but it is difficult to do it." Yuna wanted to do something to change the *situation. to 不定詞 her dream is to work at a clothing store ユナの夢は衣服店で働くこと Yuna wanted to do something to change the situation ユナはその状況を変えることをしたかった 間接疑問　疑問詞+主語・動詞 Do you know why we can buy new clothing at a cheap price? なぜ私たちは低価格で新しい衣服を買うことができるか知っていますか 受け身（受動態） be+過去分詞「～される」 they are made in other countries 安価な衣服は外国でつくられている 接続詞"that"の省略 We know recycling is important 私たちはリサイクルが大切なことは分かっている it ～ to 不定詞 　※it：仮主語 it is difficult to do it リサイクルを実行することは難しい 第２パラグラフ Yuna found two friends who would help her. Their idea was to open a *secondhand clothing store. Yuna thought, "If people get interested in old clothing, we don't have to throw them away. This is a good idea for recycling." However, Yuna and her friends didn't know how they could get old clothing to sell, and didn't know where they could open the store. 関係代名詞　who（主格） two friends who would help her 彼女を手伝おうとする２人の友達 to 不定詞 Their idea was to open a secondhand clothing store 彼らのアイデアは古着店を開くことだった old clothing to sell 売るための古着 if ～（直説法）「もし～ならば」 If people get interested in old clothing もし人々が古着に興味があるなら don't have to ~「～する必要がない」 we don't have to throw them away 私たちは古着を捨てる必要がない 間接疑問 Yuna and her friends didn't know how they could get old clothing to sell ユナと友達は、販売用の古着をどうやって手に入れることができるか知らなかった。 and didn't know where they could open the store そしてどこで店を開くことができるか知らなかった 第３パラグラフ When they asked their teacher about their problems, he smiled and said, "You can ask the *local people for help. In this town, there are many people who want to make this town better." Then, they decided to talk with them about their idea. At first, Yuna was worried. She thought, "They may not like our idea and laugh at us." However, when she told them the idea, they liked it, and they said they were happy to support her. One of them said, "We will have *a flea market next month. You can sell old clothing there." Another person said, "I work at a newspaper company. On the newspaper, we can ask people to bring their old clothing to you." ask A B（第４文型 SVOO） 「AをBにたずねる」 they asked their teacher about their problems ユナたちは先生にそれらの問題についてきいてみた there be ~「～がある、いる」 there are many people たくさんの人々がいる 関係代名詞　who（主格） people who want to make this town better この町をより良くしたい人々 make A B（第５文型 SVOC） 「AをBにする」 people who want to make this town better tell A B（第４文型 SVOO） 「AにBを伝える」 she told them the idea ユナは地元の人たちにそのアイデアを伝えた 接続詞"that"の省略 they said they were happy 地元の人たちはうれしいと言っていた be 形容詞 to ~「～して...」 they were happy to support her 地元の人たちはユナを支援できてうれしい ask 人 to ~「人に～するように頼む」 we can ask people to bring their old clothing 私たちは人々に自分の古着を持ってくるようにお願いすることができる 第４パラグラフ Yuna and her friends started working for the flea market. They talked many times with the local people. They also made posters  about the problems of clothing and the importance of recycling. They were going to use them at the flea market. About 100 old pieces of clothing were sent to them. They were happy because a lot of people sent the old clothing. be going to ~「～する予定」 They were going to use them ユナたちは作成したポスターを使うことにした 受け身（受動態） be+過去分詞「～される」 About 100 old pieces of clothing were sent to them 約100着の古着がユナたちに送られてきた 第５パラグラフ On the day of the flea market, Yuna and her friends were surprised that most of the clothing were sold. They were also glad that many people looked at the posters and got interested in recycling. At the end of the day, Yuna thought, "It was a big surprise. We had nothing at first, but today we could open the store. I hope people will be interested in recycling more." 接続詞　that「～だと」 Yuna and her friends were surprised that most of the clothing were sold. ユナと友達は服のほとんどが売れたことに驚いた They were also glad that many people looked at the posters and got interested in recycling. ユナたちは、たくさんの人がポスターを見てリサイクルに関心を持ってくれたことも嬉しかった。 受け身（受動態） be+過去分詞「～される」 most of the clothing were sold 接続詞thatの省略 I hope people will be interested in recycling more. 人々がリサイクルにもっと関心を持ってくれるだろうと願っている (1) 本文の内容と合うように、次のア〜エの英文に続けるのに最も適切なものを、1〜4の中からそれぞれ一つずつ選び、その番号を書きなさい。 ア One problem for Yuna was 1 that she couldn't find anyone to support her. 2 that the local people didn't understand her idea. 3 that she had to find the old clothing. 4 that she didn't have enough time to open the store. ユナにとっての一つの問題は、 1 彼女を 支援する人をまったく見つけられなかった✖ こと 2 地元の人々が 彼女の考えを理解しなかった✖ こと 3 古着を見つけなければならなかったこと 4 彼女には 開店するための十分な時間がなかった✖ こと イ The advice from Yuna's teacher was 1 to ask the people who live in the town. 2 to tell the local people about her school. 3 to walk around the town to find the place for the store. 4 to sell old clothing at a high price for poor countries. ユナの先生からの助言は、 1 この町に住んでいる人たちに聞いてみること 2 自分の学校のことを✖ 地元の人たちに伝えること 3 店を開くための場所を見つけるために 町じゅうを歩くこと✖ 4 貧しい国のために✖ 高い価格で古着を販売すること ウ One person helped Yuna 1 by sending her more than 100 old clothes. 2 by using the newspaper to get old clothing. 3 by finding her a nice building to open the store. 4 by giving her money to open the store. ある人がユナを助けてくれた 1 100着以上の 古着を彼女に送る✖ こと によって 2 古着を手に入れるために新聞を活用することによって 3 開店するための素敵な建物を彼女に見つけてあげる✖ ことによって 4 開店資金を彼女に提供する✖ ことによって エ On the day of the flea market, 1 many people brought a lot of old clothing to Yuna and her friends. 2 many people came, but they weren't interested in recycling. 3 Yuna and her friends could sell most of the old clothing. 4 Yuna thought she needed more friends who would help her. フリーマーケットの日、 1 多くの人がユナと友達のために たくさんの古着を持ってきてくれた✖ 2 多くの人が来てくれた。しかし 彼らはリサイクルに関心がなかった✖ 。 3 ユナと友達は古着のほとんどを売ることができた 4 ユナは自分を 手伝ってくれる友達がもっと必要だと考えた✖ (2) 次の英文が本文の内容と合うように、( ア ) 〜 ( ウ ) に入る最も適切な語を、1〜8の中からそれぞれ一つずつ選び、その番号を書きなさい。 　 Yuna learned many ( ア ) about clothing and tried to do something with her friends to change the situation. At first, they didn't know what they should do. However, the ( イ ) people helped them a lot, and Yuna and her friends ( ウ ) a secondhand old clothing store at a flea market. 1 opened　2 people　3 sold　4 100　5 problems　6 new　7 recycling　8 local ユナは衣服に関するたくさんの（ア）を学び、その状況を変えるため友達と何かしようとした。最初に、ユナたちは何をしたらよいか分からなかった。しかし、（イ）の人たちはユナたちをたくさん手伝った。そしてユナと友達はフリーマーケットで中古の古着店を（ウ）。 ア 5 problems 　イ 8 local 　ウ 1 opened (3) 下線部 “posters” の内容を、下の空欄を埋める形で、10字以上20字以下の日本語で答えなさい。 (　　 )を伝えるためのポスター。 They also made posters  about the problems of clothing and the importance of recycling . 衣類の問題とリサイクルの大切さ 🌸 春の新入塾　受付中 🌸 【 たむかい学習教室 】 教員経験20年　プロ講師による 完全マンツーマン指導 追加料金なし　安心の授業料で 手厚いサポート 塾生のホンネ 「数学や英語が苦手。何から始めたらいい？」 「長い問題文が苦手。どうしたらいい？」 「学校の授業で難しいことが増えてきた」 「受験が不安。テスト成績を上げていきたい」 完全１対１授業でホンネを解決！ ★ 苦手の克服 に最適 ★ ★ 受験に強い 個別指導 ★ ★ 経験豊富な講師 の一貫指導 ★ ★ 安心の授業料 で全力サポート ★ ★ 苦手の克服 に最適 ★ 　 ５教科対応、完全マンツーマンで指導いたします。弱点を着実に克服でき、 「わかる・できる」 につながります。 学校の授業が定着しやくすなり、 成績アップ も期待できます。 ★ 受験に強い 個別指導 ★ 　 入試の出題範囲は広く、十分な対策時間と学習量が必要になります。受験に向けて、 対策時間と学習量をしっかりと確保できる のは、完全１対１授業の強みです。 ★ 経験豊富な講師 の一貫指導 ★ 　 教員経験20年の講師が確かなノウハウで、 難解な内容もわかりやすく丁寧に指導 いたします。 初めての受講生からも「分かりやすい」「納得の解説」と好評です。 ★ 安心の授業料 で全力サポート ★ 　 入塾費や高額な教材費、授業料以外にいただく追加料金は一切ございません。 安心の授業料 で全力サポートいたします。 　 ＜１か月授業料（税込）＞ 　 90分授業：14,800円 （月4回）    120分授業：17,600円 （月4回） 　 (例)１回・90分授業の場合 　教師１名・生徒３名の複数指導 　→ １名につき30分 の個別指導 　指導時間3分の1、 実質料金は割高に 。 　　 ↕ 　教師1名・生徒1名の完全個別指導 　⇒ 完全90分の個別指導（当塾） 　 生徒1名に100％の指導時間 親御さんの声 「 できる問題が増え勉強に自信 がついたようで、期待感があります」 「苦手だった 英語と数学が伸び始めた ので、正直ホッとしています」 「 成績の伸び幅と年間の費用 を考えると、転塾して正解でした」 合格実績 八戸高　八戸東高　八戸北高　八戸西高　国立八戸高専　八戸工業高　八戸商業高　八戸工業大学第一高　八戸工業大学第二高　千葉学園高　八戸聖ウルスラ学院・英語科 八戸聖ウルスラ学院中学　八戸工大二高附属中学 指導実績 八戸市立第一中　第二中　第三中　長者中　根城中　白山台中　小中野中　白銀中　鮫中　大館中　東中　下長中　北稜中　是川中　南浜中　明治中　中沢中　八戸工大二高附属中　階上町立階上中　南部町立福地中　岩手県洋野町立大野中　久慈市立久慈中 八戸東高　八戸北高　八戸西高　仙台育英学園高ＩＬＣ 吹上小　中居林小　柏崎小　長者小　根城小　新井田小　旭ヶ丘小　西園小　南郷小　角の浜小 今年度塾生35名 （2026年1月現在） 「 体験学習 」を実施しています 通塾をご検討の方に 無料体験学習 を実施しております。 当日の学習科目は希望制です。小学生から中高生まで、ご要望にお応えできるよう授業を進めさせていただきます。 ご入塾までの流れ 体験学習 （60分） 入塾をご希望の場合、 保護者面談の日程調整 ↓ 保護者面談 （40分程度） お子様の受講に関わるご説明 保護者の方からのご相談・ご要望 ↓ 受講開始手続き 体験学習・実施日時 は こちら 塾生の声 苦手意識から「自信」へ （中学３年） 　 今まで分からないことが多く、学校の授業についていけないことがあったり、テストで全く解けない問題もありましたが、先生から考え方や解き方を分かりやすく丁寧に教えてもらい、解ける問題が増えてテストの点数が大きく上がりました。この教室に通って、勉強に自信が持てるようになりました。 ３年間の積み重ねで受験合格 （小学６年） 　４年生の時から通い始めました。３年間の授業で、先生は分からない問題を理解しやすく、そしてやさしく教えてくれました。本当にこの塾で良かったと思っています。６年生の冬には、志望校の受験に合格することができました。一貫校に進むので、次は大学受験です。中学に上がっても、目標のためにこの塾で学んでいきます。 苦手の克服が高得点に （高校１年） 　苦手の英語を克服するために通い始めました。長文対策では、先生と一緒に音読練習や和訳などに繰り返し取り組み、テストでは高得点を取れるようになりました。通う前より、勉強の量だけでなく、勉強の質も上げることができました。他教科の苦手にも向き合って、「得意」に変えていけるよう、この教室で学習を続けていきたいです。 受講に関するお問い合わせ ご相談はお気軽にお尋ねください 電話番号 050-3637-1500 電話受付　10:00-21:00 体験学習のお申し込みはこちら 体験学習お申し込み 住所 ​八戸市田向四丁目13-21 イオン田向店から車で１分 【周辺道路　車での所要時間】 八戸大野線 三陸道是川IC２分 パークホテル５分 八戸環状線 八戸道八戸IC８分 四本松交差点８分 10分圏内の地区 八戸市田向　吹上　南類家 中居林　石手洗　十日市 柏崎　青葉　類家　諏訪 長者　糠塚　沢里　根城 旭ヶ丘　新井田　妙 白山台　是川 2026.1.31 英文読解 高校入試対策6 👉 ブログ TOP

英文読解 高校入試対策⑤ 当ブログでは、授業のポイント解説をしています。 高校入試に向けて、中３受験生は追い込みに入っています。 入試の英語 では、リスニングのほかは、 長文形式の出題 で、入試本番までに長文を読み込んできた経験値（多読・精読の量）が大切になります。 2024年 私立高入試（八戸学院光星高） 問題 次の英文は、高校生のハルト (Haruto)が、英語の授業で発表した内容です。これを読んで、 あとの(1)~(3)に答えなさい。 　 I went to an art museum with my grandfather last Saturday. The museum had a lot of old Japanese pictures. Some of them were ukiyo-e. When we were looking at them, I found that many people in them were wearing kimonos with a *similar *pattern. It was a *striped pattern. I said to my grandfather, "Many people in the pictures are wearing kimonos with a striped pattern." He said, "Oh, you're right. Let's ask the staff of this museum about it." We found a staff member and asked her about the kimonos and the striped pattern. She taught us many things about them. Here are some things we learned from her. 　In Japan, striped patterns have been known for a long time. They were not so popular until the Muromachi *period. During that period, many things came to Japan through the *Nanban trade. Among them was striped *fabric. It was called "shimamono" or "shimawatari" in Japan because it came from foreign islands. Later, the striped patterns were called "shima-moyo." 　In the early Edo period, striped patterns became popular in Japan. However, foreign fabrics were expensive. So many people couldn't easily buy them. At that time, people in Japan started to grow *cotton in many places. They also started to make a lot of striped cotton fabrics. Then, many people could easily buy them. In the late Edo period, striped patterns became more popular. 　In some *Western countries, striped fabric was called "the *devil's cloth," and people didn't use it to wear. However, after *the American Revolution and *the French Revolution in the 18th century, stripes became a *symbol of *freedom. If you look at the *national flag of the U.S., you'll see thirteen red and white stripes. The stripes show the thirteen *colonies that *fought for freedom. The national flag of France has blue, white, and red stripes. It comes from the color of the *badge that people used during the French Revolution. 　Now there are a lot of clothes with striped patterns, and many people like to wear them. As the striped patterns show, we can find different stories in something. Learning about them is interesting, isn't it? (注) similar 似た pattern 模様 striped 縞（しま）の period 時代　Nanban trade 南蛮貿易 fabric 布 cotton 綿、木綿の Western 西洋の devil's cloth 悪魔の布 the American Revolution アメリカ独立戦争 the French Revolution フランス革命 symbol 象徴 freedom 自由 national flag 国旗 colonies 植民地 fought 戦った badge バッジ (1) 本文の内容と合うように英文を完成させるとき、次のア～エに続く最も適切なものを、1～4の中からそれぞれ一つ選び、その番号を書きなさい。 ア Haruto and his grandfather 1 took a lot of pictures at a museum. 2 went to an art museum which had only ukiyo-e. 3 talked about old Japanese pictures at their house. 4 visited an art museum last Saturday. イ The staff member of the museum 1 answered Haruto and his grandfather's question. 2 told Haruto and his grandfather to learn about ukiyo-e. 3 didn't know anything about the pictures there. 4 wanted Haruto to talk with her. ウ Striped patterns 1 were very popular around the world for a long time. 2 weren't used in some Western countries before the 18th century. 3 were used as a symbol of freedom in Japan during the Edo period. 4 weren't known in Japan until the Muromachi period. エ Haruto thinks 1 striped patterns should be more popular in Japan. 2 old pictures help us when we want to learn about ukiyo-e. 3 learning about different stories in something is interesting. 4 we don't have to buy a lot of clothes with striped patterns. (2) 下線部 In the late Edo period, striped patterns became more popular. の理由を日本語で書きなさい。 (3) 本文の内容をふまえて、次の英文の (ア) ～ (ウ) に入る最も適切な語を、下の1～7の中からそれぞれ一つ選び、その番号を書きなさい。 　 Japanese people called striped patterns "shimamono" or "shimawatari" because they came from foreign ( ア ). In the early Edo period, striped fabrics were more ( イ ) than striped fabrics of the late Edo period. Today, stripes are known as a symbol of freedom. They can be ( ウ ) in some national flags. 1 seen 2 rivers 3 loved 4 popular　5 expensive　6 important　7 islands 第１パラグラフ（段落） 　 I went to an art museum with my grandfather last Saturday. The museum had a lot of old Japanese pictures. Some of them were ukiyo-e. When we were looking at them, I found that many people in them were wearing kimonos with a *similar *pattern. It was a *striped pattern. I said to my grandfather, "Many people in the pictures are wearing kimonos with a striped pattern." He said, "Oh, you're right. Let's ask the staff of this museum about it." We found a staff member and asked her about the kimonos and the striped pattern. She taught us many things about them. Here are some things we learned from her. 接続詞　when「～するとき」 When we were looking at them 私たちがそれらを見ていたとき 接続詞　that「～だと...」 I found that many people in them were wearing kimonos 絵の中の多くの人が着物を着ていたことに気づいた ask A B（第４文型 SVOO） 「AにBを質問する」 Let's ask the staff of this museum about it この美術館のスタッフにそれについて聞いてみよう We found a staff member and asked her about the kimonos 私たちは彼女に着物についてたずねた teach A B （第４文型 SVOO） 「AにBを教える」 She taught us many things about them 彼女は私たちに縞模様についてたくさんのことを教えてくれた here be ~「ここに～がある」 存在の"be" ※本文では「～は以下の通り、次の通り」の意 Here are some things いくつかのことは次の通り 接触節（関係代名詞の省略） some things we learned from her 私たちがスタッフから学んだいくつかのこと 第２パラグラフ 　 In Japan, striped patterns have been known for a long time. They were not so popular until the Muromachi *period. During that period, many things came to Japan through the *Nanban trade. Among them was striped *fabric. It was called "shimamono" or "shimawatari" in Japan because it came from foreign islands. Later, the striped patterns were called "shima-moyo." 現在完了　have+過去分詞（継続） 現在完了+受動態　have been+過去分詞 striped patterns have been known for a long time 縞模様は長い間知られている 強調構文の倒置 Among them was striped fabric それら輸入品の中には、（まさに）縞模様の布があった。 "among"（～の中には）：前置詞👉主語にならない 前置詞＋名詞（＝副詞句）を文頭 に置き、 あとに続く主語と動詞を逆転 させて、文に強調の意味をもたせる。 この文の場合、主語が"striped fabric"になる。 受け身（受動態） be+過去分詞「～される」 It was called "shimamono" or "shimawatari" それは「島物」または「島渡り」と呼ばれた the striped patterns were called "shima-moyo " 縞模様は「島の模様」と呼ばれた 第３パラグラフ 　 In the early Edo period, striped patterns became popular in Japan. However, foreign fabrics were expensive. So many people couldn't easily buy them. At that time, people in Japan started to grow *cotton in many places. They also started to make a lot of striped cotton fabrics. Then, many people could easily buy them. In the late Edo period, striped patterns became more popular. 比較級　more+形容詞 striped patterns became more popular 縞模様はより人気になった 第４パラグラフ 　 In some *Western countries, striped fabric was called "the *devil's cloth," and people didn't use it to wear. However, after *the American Revolution and *the French Revolution in the 18th century, stripes became a *symbol of *freedom. If you look at the *national flag of the U.S., you'll see thirteen red and white stripes. The stripes show the thirteen *colonies that *fought for freedom. The national flag of France has blue, white, and red stripes. It comes from the color of the *badge that people used during the French Revolution. 受け身（受動態） be+過去分詞「～される」 striped fabric was called "the devil's cloth" 縞模様の布は「悪魔の布」と呼ばれた to 不定詞 people didn't use it to wear 人々は着用として（着るためには）使わなかった if ~（直説法）「もし～ならば」 If you look at the national flag of the U.S. アメリカの国旗を見れば 関係代名詞（主格） the thirteen colonies that fought for freedom 自由のために戦った13の植民地 関係代名詞（目的格） the badge that people used during the French Revolution フランス革命の間、人々が使っていたバッジ 第５パラグラフ 　 Now there are a lot of clothes with striped patterns, and many people like to wear them. As the striped patterns show, we can find different stories in something. Learning about them is interesting, isn't it? there be ~「～がある、いる」 there are a lot of clothes with striped patterns 縞模様の衣服はたくさんある 接続詞　as「～のように」 As the striped patterns show 縞模様が示しているように 動名詞　~ing「～すること」 Learning about them is interesting それらの話について学ぶことはおもしろい 付加疑問 Learning about them is interesting, isn't it? おもしろいと思いませんか？ (1) 本文の内容と合うように英文を完成させるとき、次のア～エに続く最も適切なものを、1～4の中からそれぞれ一つ選び、その番号を書きなさい。 ア Haruto and his grandfather 1 took a lot of pictures at a museum. 2 went to an art museum which had only ukiyo-e. 3 talked about old Japanese pictures at their house. 4 visited an art museum last Saturday. ハルトと彼の祖父は、 1 美術館でたくさんの 写真を撮影した✖ 2 浮世絵だけ✖ 展示してある美術館に行った 3 自宅で✖ 日本の古い絵画について会話した 4 前の土曜日に美術館を訪れた イ The staff member of the museum 1 answered Haruto and his grandfather's question. 2 told Haruto and his grandfather to learn about ukiyo-e. 3 didn't know anything about the pictures there. 4 wanted Haruto to talk with her. 美術館のスタッフは、 1 ハルトと彼の祖父の質問に答えた 2 ハルトと彼の祖父に 浮世絵について学習するように伝えた✖ 3 美術館にある絵画について 何も知らなかった✖ 4 ハルトに 彼女と話してほしかった✖ ウ Striped patterns 1 were very popular around the world for a long time. 2 weren't used in some Western countries before the 18th century. 3 were used as a symbol of freedom in Japan during the Edo period. 4 weren't known in Japan until the Muromachi period. 縞模様は、 1 長い間、 世界中でとても人気があった✖ 2 18世紀以前 、西洋の国では使われていなかった 3 江戸時代の日本では 自由の象徴として使われていた✖ 4 室町時代までの日本では 知られていなかった✖ エ Haruto thinks 1 striped patterns should be more popular in Japan. 2 old pictures help us when we want to learn about ukiyo-e. 3 learning about different stories in something is interesting. 4 we don't have to buy a lot of clothes with striped patterns. ハルトは思う 1 縞模様が 日本でもっと人気になったほうがいい✖ と 2 私たちが浮世絵について学びたいとき、 古い絵画は役に立つ✖ 3 さまざまな話について学ぶことはおもしろい 4 私たちは縞模様の衣服を たくさん買う必要はない✖ (2) 下線部 In the late Edo period, striped patterns became more popular. の理由を日本語で書きなさい。 They also started to make a lot of striped cotton fabrics. Then, many people could easily buy them. In the late Edo period, striped patterns became more popular. 江戸時代の人々は縞模様の綿布をたくさんつくりはじめた。そうすると、多くの人がそれらを簡単に買うことができた。江戸時代の後期には、縞模様が流行した。 江戸時代の日本でたくさんの縞模様の綿布がつくられるようになり、人々がそれらを簡単に買うことができるようになったから。 (3) 本文の内容をふまえて、次の英文の (ア) ～ (ウ) に入る最も適切な語を、下の1～7の中からそれぞれ一つ選び、その番号を書きなさい。 　 Japanese people called striped patterns "shimamono" or "shimawatari" because they came from foreign ( ア ). In the early Edo period, striped fabrics were more ( イ ) than striped fabrics of the late Edo period. Today, stripes are known as a symbol of freedom. They can be ( ウ ) in some national flags. 1 seen 2 rivers 3 loved 4 popular　5 expensive　6 important　7 islands 日本人は縞模様のことを「島物」または「島渡り」と呼んでいた。なぜなら、それらは外国の（ア）から来ていたからである。江戸時代の初期、縞模様の布は江戸時代の後期よりまだ（イ）。現在では、縞模様は自由の象徴として知られていて、いくつかの国旗で（ウ）られる。 ア 7 islands 　イ 5 expensive 　ウ 1 seen 👉入試問題の長文には、高校英語で学習する語や文法が用いられることがあります。注釈がなく意味の解釈が難しい場合には、文の前後から意味を予想して読み進めます。 🌸 春の新入塾　受付中 🌸 【 たむかい学習教室 】 教員経験20年　プロ講師による 完全マンツーマン指導 追加料金なし　安心の授業料で 手厚いサポート 塾生のホンネ 「数学や英語が苦手。何から始めたらいい？」 「長い問題文が苦手。どうしたらいい？」 「学校の授業で難しいことが増えてきた」 「受験が不安。テスト成績を上げていきたい」 完全１対１授業でホンネを解決！ ★ 苦手の克服 に最適 ★ ★ 受験に強い 個別指導 ★ ★ 経験豊富な講師 の一貫指導 ★ ★ 安心の授業料 で全力サポート ★ ★ 苦手の克服 に最適 ★ 　 ５教科対応、完全マンツーマンで指導いたします。弱点を着実に克服でき、 「わかる・できる」 につながります。 学校の授業が定着しやくすなり、 成績アップ も期待できます。 ★ 受験に強い 個別指導 ★ 　 入試の出題範囲は広く、十分な対策時間と学習量が必要になります。受験に向けて、 対策時間と学習量をしっかりと確保できる のは、完全１対１授業の強みです。 ★ 経験豊富な講師 の一貫指導 ★ 　 教員経験20年の講師が確かなノウハウで、 難解な内容もわかりやすく丁寧に指導 いたします。 初めての受講生からも「分かりやすい」「納得の解説」と好評です。 ★ 安心の授業料 で全力サポート ★ 　 入塾費や高額な教材費、授業料以外にいただく追加料金は一切ございません。 安心の授業料 で全力サポートいたします。 　 ＜１か月授業料（税込）＞ 　 90分授業：14,800円 （月4回）    120分授業：17,600円 （月4回） 　 (例)１回・90分授業の場合 　教師１名・生徒３名の複数指導 　→ １名につき30分 の個別指導 　指導時間3分の1、 実質料金は割高に 。 　　 ↕ 　教師1名・生徒1名の完全個別指導 　⇒ 完全90分の個別指導（当塾） 　 生徒1名に100％の指導時間 親御さんの声 「 できる問題が増え勉強に自信 がついたようで、期待感があります」 「苦手だった 英語と数学が伸び始めた ので、正直ホッとしています」 「 成績の伸び幅と年間の費用 を考えると、転塾して正解でした」 合格実績 八戸高　八戸東高　八戸北高　八戸西高　国立八戸高専　八戸工業高　八戸商業高　八戸工業大学第一高　八戸工業大学第二高　千葉学園高　八戸聖ウルスラ学院・英語科 八戸聖ウルスラ学院中学　八戸工大二高附属中学 指導実績 八戸市立第一中　第二中　第三中　長者中　根城中　白山台中　小中野中　白銀中　鮫中　大館中　東中　下長中　北稜中　是川中　南浜中　明治中　中沢中　八戸工大二高附属中　階上町立階上中　南部町立福地中　岩手県洋野町立大野中　久慈市立久慈中 八戸東高　八戸北高　八戸西高　仙台育英学園高ＩＬＣ 吹上小　中居林小　柏崎小　長者小　根城小　新井田小　旭ヶ丘小　西園小　南郷小　角の浜小 今年度塾生35名 （2026年1月現在） 「 体験学習 」を実施しています 通塾をご検討の方に 無料体験学習 を実施しております。 当日の学習科目は希望制です。小学生から中高生まで、ご要望にお応えできるよう授業を進めさせていただきます。 ご入塾までの流れ 体験学習 （60分） 入塾をご希望の場合、 保護者面談の日程調整 ↓ 保護者面談 （40分程度） お子様の受講に関わるご説明 保護者の方からのご相談・ご要望 ↓ 受講開始手続き 体験学習・実施日時 は こちら 塾生の声 苦手意識から「自信」へ （中学３年） 　 今まで分からないことが多く、学校の授業についていけないことがあったり、テストで全く解けない問題もありましたが、先生から考え方や解き方を分かりやすく丁寧に教えてもらい、解ける問題が増えてテストの点数が大きく上がりました。この教室に通って、勉強に自信が持てるようになりました。 ３年間の積み重ねで受験合格 （小学６年） 　４年生の時から通い始めました。３年間の授業で、先生は分からない問題を理解しやすく、そしてやさしく教えてくれました。本当にこの塾で良かったと思っています。６年生の冬には、志望校の受験に合格することができました。一貫校に進むので、次は大学受験です。中学に上がっても、目標のためにこの塾で学んでいきます。 苦手の克服が高得点に （高校１年） 　苦手の英語を克服するために通い始めました。長文対策では、先生と一緒に音読練習や和訳などに繰り返し取り組み、テストでは高得点を取れるようになりました。通う前より、勉強の量だけでなく、勉強の質も上げることができました。他教科の苦手にも向き合って、「得意」に変えていけるよう、この教室で学習を続けていきたいです。 受講に関するお問い合わせ ご相談はお気軽にお尋ねください 電話番号 050-3637-1500 電話受付　10:00-21:00 体験学習のお申し込みはこちら 体験学習お申し込み 住所 ​八戸市田向四丁目13-21 イオン田向店から車で１分 【周辺道路　車での所要時間】 八戸大野線 三陸道是川IC２分 パークホテル５分 八戸環状線 八戸道八戸IC８分 四本松交差点８分 10分圏内の地区 八戸市田向　吹上　南類家 中居林　石手洗　十日市 柏崎　青葉　類家　諏訪 長者　糠塚　沢里　根城 旭ヶ丘　新井田　妙 白山台　是川 2026.1.30 英文読解 高校入試対策⑤ 👉 ブログ TOP

英文読解 高校入試対策④ 当ブログでは、授業のポイント解説をしています。 高校入試に向けて、中３受験生は追い込みに入っています。 入試の英語 では、リスニングのほかは、 長文形式の出題 で、入試本番までに長文を読み込んできた経験値（多読・精読の量）が大切になります。 2023年 私立高入試（八戸工大二高） 問題 次の英文は、スミス (Smith) さんの引っ越し先での出来事についての英文を読んで、あとの(1)～(3)に答えなさい。★印の語句には、本文のあとに(注)があります。 　 Oliver Smith *moved to a new house on Wilton Street some months ago. His house was not so far from his office. So, he was able to drive home for lunch on weekdays. Fortunately, the road in front of his house was a little wider and had enough space for parking. However, of course, other people also noticed that. As a result, many cars were *parked there. He always had no space for his own car in front of his house. So he had to park 50 meters away. It always made him angry. 　*As usual, he drove his car around the corner into Wilton Street and looked at the road outside his house. The road was crowded with more cars than usual. He had to look for a parking place for a long time. At last, he found a space but he had to park about 200 meters away. He *ended in giving up eating lunch at home and he decided to return to his office. A *case like this often happened to him. 　On Baker Street near his house, there were no parked cars at all. The usual blue board stood at the side of the road with the usual information on it: POLICE *NOTICE. NO PARKING. But nobody noticed the "NO PARKING" board when he *put it up in front of his house a few days ago. 　"Our board is too small, so nobody notices it," said his wife. "Make a bigger board." 　"A bigger board *won't make any difference. They will obey a police notice-board, but not a *private one," he said. 　"Well," she said, "shall we make a notice-board like theirs? There's no law saying that people must not paint. Get the same size of materials, paint it blue, and then paint the same words on it in white." 　"I can't use the word POLICE. I'm not the police," he said. 　"You can easily remove that word. Put: NOTICE. NO PARKING. Nobody reads those notices so carefully, you know. People see the blue boards and go somewhere else." 　"If there is only one word before NO PARKING, even a child will see the difference at once," he said. 　After a few days he showed her a new notice-board. It was painted in white letters on blue. It had four words and it was exactly the same size as the police notice-boards. 　"Oh!" she said. "But you told me that you can't use the word POLICE. That's exactly like their notice-boards." 　"Look again," he said. 　She started to laugh. "You're really clever. I didn't notice the difference at first." He put it up at the side of the road. He smiled at the board saying "*POLITE NOTICE. NO PARKING." 　The next day he was very happy to see no cars parked in front of his house . (注) moved 引っ越した As usual いつものように case 事例 NOTICE 警告 won't make any difference 重要ではない parked 動詞 park「駐車する」の過去分詞 ended in ～という結果になった put ～ up ～を立てる private 個人の POLITE 礼儀正しい (1) 本文の内容と合うように英文を完成させるとき、次のア～エに続く最も適切なものを、1～4の中からそれぞれ一つ選び、その番号を書きなさい。 ア After Mr. Smith moved to a new house, he often got angry because 1 it took a long time for him to go to his office. 2 he couldn't eat lunch at home. 3 he couldn't park his car in front of his house. 4 he didn't have enough space for his car at his office. イ Mr. Smith's wife told him that they should make a notice board 1 which the word POLICE was removed on. 2 which looked like a police one. 3 which was more colorful than a police one. 4 which was bigger than a police one. ウ Mr. Smith didn't want to use the word POLICE because 1 he thought people would not obey a police notice board. 2 he didn't wanted to make a new notice board like a police one. 3 he didn't think people paid attention to it. 4 he wasn't the police. エ When Mr. Smith's wife looked at a new board, 1 she didn't find the difference at once. 2 she suddenly began to laugh. 3 she was very happy to see it. 4 she found a change of the color. (2) 本文の内容をふまえて、次の英文の（ ア ）～（ ウ ）に入る最も適切な語を、下の1～7の中からそれぞれ一つ選び、その番号を書きなさい。 　 Oliver Smith moved to a new house. He would get back home to eat lunch on weekdays. But he always had a problem. He couldn't park his car near his house, so his wife and he（ ア ）to make a new board. They carefully thought about what notice board was the best. His wife thought that they could use the word POLICE, but he didn't think so. After a few days he showed his wife a notice-board. She thought he was really（ イ ）. He made a wonderful notice-board by changing only one（ ウ ）. 1 kind　2 happened　3 strange　4 clever　5 decided　6 color　7 letter (3) 下線部 no cars parked in front of his house. とあるが、その理由を日本語で説明しなさい。 第１パラグラフ（段落） 　 Oliver Smith *moved to a new house on Wilton Street some months ago. His house was not so far from his office. So, he was able to drive home for lunch on weekdays. Fortunately, the road in front of his house was a little wider and had enough space for parking. However, of course, other people also noticed that. As a result, many cars were *parked there. He always had no space for his own car in front of his house. So he had to park 50 meters away. It always made him angry. be able to ~「～できる」 he was able to drive home for lunch 彼は昼食のために車で家に行くこともできた 指示語　that→前の文を指す other people also noticed that 他の人もそのことに気づいていた →the road in front of his house was a little wider and had enough space for parking 彼の家の前の道は少し広く駐車スペースが十分にあったこと 受け身（受動態） be+過去分詞「～される」 many cars were parked there たくさんの車がそこに駐車されていた have to ~「～しなければならない」 he had to park 50 meters away 彼は50メートル離れた場所に駐車しなければならなかった make A B（第５文型 SVOC） 「AをBにする」 It always made him angry それはいつも彼を怒らせていた 第２パラグラフ 　 *As usual, he drove his car around the corner into Wilton Street and looked at the road outside his house. The road was crowded with more cars than usual. He had to look for a parking place for a long time. At last, he found a space but he had to park about 200 meters away. He *ended in giving up eating lunch at home and he decided to return to his office. A *case like this often happened to him. 受け身　be+過去分詞（形容詞） ※過去分詞は形容詞の働きをすることもある The road was crowded with more cars その道はより多くの車で混雑していた 比較級+than The road was crowded with more cars than usual その道は普段よりも多くの車で混雑していた 前置詞　like A case like this often happened to him このようなケースは彼によく起きていた 第３パラグラフ 　 On Baker Street near his house, there were no parked cars at all. The usual blue board stood at the side of the road with the usual information on it: POLICE *NOTICE. NO PARKING. But nobody noticed the "NO PARKING" board when he *put it up in front of his house a few days ago. there be ~「～がある、いる」 there were no parked cars at all 駐車された車がまったくなかった ※there be no ~「～がない」 第４パラグラフ 　 "Our board is too small, so nobody notices it," said his wife. "Make a bigger board." 　"A bigger board *won't make any difference. They will obey a police notice-board, but not a *private one," he said. 　"Well," she said, "shall we make a notice-board like theirs? There's no law saying that people must not paint. Get the same size of materials, paint it blue, and then paint the same words on it in white." 　"I can't use the word POLICE. I'm not the police," he said. 　"You can easily remove that word. Put: NOTICE. NO PARKING. Nobody reads those notices so carefully, you know. People see the blue boards and go somewhere else." 　"If there is only one word before NO PARKING, even a child will see the difference at once," he said. 　After a few days he showed her a new notice-board. It was painted in white letters on blue. It had four words and it was exactly the same size as the police notice-boards. 　"Oh!" she said. "But you told me that you can't use the word POLICE. That's exactly like their notice-boards." 　"Look again," he said. 　She started to laugh. "You're really clever. I didn't notice the difference at first." He put it up at the side of the road. He smiled at the board saying "*POLITE NOTICE. NO PARKING." 　The next day he was very happy to see no cars parked in front of his house. 前出の語の省略 They will obey a police notice-board, but not a private one but not a private one →but they will not obey a private one 彼らは個人でつくった標識には従わないだろう ※代名詞"one"→不特定の同じもの 　代名詞"it"→全くそれと同じもの 現在分詞の後置修飾 There's no law saying that people must not paint. 注意看板をかいてはいけないという法律はない if（直説法）「もし～ならば」 If there is only one word before NO PARKING 「駐車禁止」の前にたった一言だけあれば show A B（第４文型 SVOO） 「AにBを見せる」 he showed her a new notice-board 彼は彼女に新しい注意看板を見せた ※showの変化形 　show（現在）　showed（過去）　shown（過去分詞） 受け身（受動態） be+過去分詞「～される」 It was painted in white letters on blue それは青地に白色の文字でかかれていた tell A B（第４文型 SVOO） 「AにBを伝える」 ※２つ目の目的語の部分が主語・動詞の文 you told me that you can't use the word POLICE あなたは私に「警察」の語は使えないと伝えた 現在分詞の後置修飾「～している...」 He smiled at the board saying "POLITE NOTICE. NO PARKING." 彼は「駐車禁止の丁寧なお願いです」と伝えている看板に微笑んでいた be 形容詞 to~「～して...」 he was very happy to see no cars parked 駐車された車がないのを見てとてもうれしかった 過去分詞の後置修飾「～された...」 cars parked in front of his house 家の前に駐車された車 (1) 本文の内容と合うように英文を完成させるとき、次のア～エに続く最も適切なものを、1～4の中からそれぞれ一つ選び、その番号を書きなさい。 ア After Mr. Smith moved to a new house, he often got angry because 1 it took a long time for him to go to his office. 2 he couldn't eat lunch at home. 3 he couldn't park his car in front of his house. 4 he didn't have enough space for his car at his office. スミスさんが新居に引っ越した後、彼はよく怒っていた。なぜなら 1 彼が自分の仕事場に行くのに 長い時間がかかった から 2 彼は 家で昼食をとれなかった から 3 彼は家の前に自分の車をとめられなかったから 4 彼の仕事場には 自分の車をとめる十分なスペースがなかったから イ Mr. Smith's wife told him that they should make a notice board 1 which the word POLICE was removed on. 2 which looked like a police one. 3 which was more colorful than a police one. 4 which was bigger than a police one. スミスさんの妻は夫に自分たちで注意看板をつくったほうがいいと伝えた。その看板は、 1 「警察」の語を除いた 看板 2 警察の標識のように見える 看板 3 警察の標識より もっと色あざやかな 看板 4 警察の標識より もっと大きい看板 ウ Mr. Smith didn't want to use the word POLICE because 1 he thought people would not obey a police notice board. 2 he didn't wanted to make a new notice board like a police one. 3 he didn't think people paid attention to it. 4 he wasn't the police. スミスさんは「警察」の語を使いたくなかった。なぜなら 1 彼は 人々が警察の標識に従わない だろうと考えたから。 2 彼は警察の標識と 同じような新しいものを作りたくなかった から。 3 彼は 人々が「警察」という語に注意を払わないと思った から。 4 彼は警察官ではなかったから。 エ When Mr. Smith's wife looked at a new board, 1 she didn't find the difference at once. 2 she suddenly began to laugh. 3 she was very happy to see it. 4 she found a change of the color. スミスさんの妻が新しい看板を見たとき、 1 彼女はすぐに違いが分からなかった。 2 彼女は 突然笑い始めた 。 3 彼女はそれを見て とてもうれしかった 。 4 彼女は 色の変化に気づいた 。 (2) 本文の内容をふまえて、次の英文の（ ア ）～（ ウ ）に入る最も適切な語を、下の1～7の中からそれぞれ一つ選び、その番号を書きなさい。 　 Oliver Smith moved to a new house. He would get back home to eat lunch on weekdays. But he always had a problem. He couldn't park his car near his house, so his wife and he（ ア ）to make a new board. They carefully thought about what notice board was the best. His wife thought that they could use the word POLICE, but he didn't think so. After a few days he showed his wife a notice-board. She thought he was really（ イ ）. He made a wonderful notice-board by changing only one（ ウ ）. 1 kind　2 happened　3 strange　4 clever　5 decided　6 color　7 letter オリバー・スミスは新居に越してきた。彼は平日に昼食をとりに家に帰っていたが、彼はいつも問題を抱えていた。彼は家のそばに自分の車を駐車できなかった。それで妻と新しい看板をつくることを（ア）。彼らはどんな注意看板がいちばん良いのかをよく考えた。妻は看板に「警察」の語を使えると考えたが、彼はそう考えなかった。２、３日後、スミスは妻に注意看板を見せた。彼女は彼が本当に（イ）と思った。スミスはひとつの（ウ）を変えるだけですばらしい注意看板を作った。 ア 5 decided 　イ 4 clever 　ウ 7 letter （文字） ※ He would get back home 過去の習慣を表す"would"「よく～していた」 (3) 下線部 no cars parked in front of his house. とあるが、その理由を日本語で説明しなさい。 "You're really clever. I didn't notice the difference at first." "POLITE NOTICE. NO PARKING" 人々が、スミスさんの作った看板を警察の標識と思い込み、駐車しなくなったから。 🌸 春の新入塾　受付中 🌸 【 たむかい学習教室 】 教員経験20年　プロ講師による 完全マンツーマン指導 追加料金なし　安心の授業料で 手厚いサポート 塾生のホンネ 「数学や英語が苦手。何から始めたらいい？」 「長い問題文が苦手。どうしたらいい？」 「学校の授業で難しいことが増えてきた」 「受験が不安。テスト成績を上げていきたい」 完全１対１授業でホンネを解決！ ★ 苦手の克服 に最適 ★ ★ 受験に強い 個別指導 ★ ★ 経験豊富な講師 の一貫指導 ★ ★ 安心の授業料 で全力サポート ★ ★ 苦手の克服 に最適 ★ 　 ５教科対応、完全マンツーマンで指導いたします。弱点を着実に克服でき、 「わかる・できる」 につながります。 学校の授業が定着しやくすなり、 成績アップ も期待できます。 ★ 受験に強い 個別指導 ★ 　 入試の出題範囲は広く、十分な対策時間と学習量が必要になります。受験に向けて、 対策時間と学習量をしっかりと確保できる のは、完全１対１授業の強みです。 ★ 経験豊富な講師 の一貫指導 ★ 　 教員経験20年の講師が確かなノウハウで、 難解な内容もわかりやすく丁寧に指導 いたします。 初めての受講生からも「分かりやすい」「納得の解説」と好評です。 ★ 安心の授業料 で全力サポート ★ 　 入塾費や高額な教材費、授業料以外にいただく追加料金は一切ございません。 安心の授業料 で全力サポートいたします。 　 ＜１か月授業料（税込）＞ 　 90分授業：14,800円 （月4回）    120分授業：17,600円 （月4回） 　 (例)１回・90分授業の場合 　教師１名・生徒３名の複数指導 　→ １名につき30分 の個別指導 　指導時間3分の1、 実質料金は割高に 。 　　 ↕ 　教師1名・生徒1名の完全個別指導 　⇒ 完全90分の個別指導（当塾） 　 生徒1名に100％の指導時間 親御さんの声 「 できる問題が増え勉強に自信 がついたようで、期待感があります」 「苦手だった 英語と数学が伸び始めた ので、正直ホッとしています」 「 成績の伸び幅と年間の費用 を考えると、転塾して正解でした」 合格実績 八戸高　八戸東高　八戸北高　八戸西高　国立八戸高専　八戸工業高　八戸商業高　八戸工業大学第一高　八戸工業大学第二高　千葉学園高　八戸聖ウルスラ学院・英語科 八戸聖ウルスラ学院中学　八戸工大二高附属中学 指導実績 八戸市立第一中　第二中　第三中　長者中　根城中　白山台中　小中野中　白銀中　鮫中　大館中　東中　下長中　北稜中　是川中　南浜中　明治中　中沢中　八戸工大二高附属中　階上町立階上中　南部町立福地中　岩手県洋野町立大野中　久慈市立久慈中 八戸東高　八戸北高　八戸西高　仙台育英学園高ＩＬＣ 吹上小　中居林小　柏崎小　長者小　根城小　新井田小　旭ヶ丘小　西園小　南郷小　角の浜小 今年度塾生35名 （2026年1月現在） 「 体験学習 」を実施しています 通塾をご検討の方に 無料体験学習 を実施しております。 当日の学習科目は希望制です。小学生から中高生まで、ご要望にお応えできるよう授業を進めさせていただきます。 ご入塾までの流れ 体験学習 （60分） 入塾をご希望の場合、 保護者面談の日程調整 ↓ 保護者面談 （40分程度） お子様の受講に関わるご説明 保護者の方からのご相談・ご要望 ↓ 受講開始手続き 体験学習・実施日時 は こちら 塾生の声 苦手意識から「自信」へ （中学３年） 　 今まで分からないことが多く、学校の授業についていけないことがあったり、テストで全く解けない問題もありましたが、先生から考え方や解き方を分かりやすく丁寧に教えてもらい、解ける問題が増えてテストの点数が大きく上がりました。この教室に通って、勉強に自信が持てるようになりました。 ３年間の積み重ねで受験合格 （小学６年） 　４年生の時から通い始めました。３年間の授業で、先生は分からない問題を理解しやすく、そしてやさしく教えてくれました。本当にこの塾で良かったと思っています。６年生の冬には、志望校の受験に合格することができました。一貫校に進むので、次は大学受験です。中学に上がっても、目標のためにこの塾で学んでいきます。 苦手の克服が高得点に （高校１年） 　苦手の英語を克服するために通い始めました。長文対策では、先生と一緒に音読練習や和訳などに繰り返し取り組み、テストでは高得点を取れるようになりました。通う前より、勉強の量だけでなく、勉強の質も上げることができました。他教科の苦手にも向き合って、「得意」に変えていけるよう、この教室で学習を続けていきたいです。 受講に関するお問い合わせ ご相談はお気軽にお尋ねください 電話番号 050-3637-1500 電話受付　10:00-21:00 体験学習のお申し込みはこちら 体験学習お申し込み 住所 ​八戸市田向四丁目13-21 イオン田向店から車で１分 【周辺道路　車での所要時間】 八戸大野線 三陸道是川IC２分 パークホテル５分 八戸環状線 八戸道八戸IC８分 四本松交差点８分 10分圏内の地区 八戸市田向　吹上　南類家 中居林　石手洗　十日市 柏崎　青葉　類家　諏訪 長者　糠塚　沢里　根城 旭ヶ丘　新井田　妙 白山台　是川 2026.1.29 英文読解 高校入試対策④ 👉 ブログ TOP

英文読解 高校入試対策③ 当ブログでは、授業のポイント解説をしています。 高校入試に向けて、中３受験生は追い込みに入っています。 入試の英語 では、リスニングのほかは、 長文形式の出題 で、入試本番までに長文を読み込んできた経験値（多読・精読の量）が大切になります。 2025年 私立高入試（八戸聖ウルスラ学院） 問題 次の英文は、八戸市の中学校に通う3年生のユウタ (Yuta) が、授業中に行ったプレゼンテーションの内容です。これを読んで、以下の(1)~(3)に答えなさい。 　 The Japanese government made a new design for the ¥10,000, ¥5,000, and ¥1,000 bills. When I first watched the news about the new design, I became interested in it. Today I'm going to talk about the three people on the bills and the three things that I have learned from them. 　Do you know who they are and what they did? The man on the ¥10,000 bill is Shibusawa Eiichi. When he was 27 years old, he went to France. He learned a lot from his experience and this changed his life. After coming back to Japan, he made many banks and started a lot of companies such as train companies, paper companies, and gas and electricity ones to help people in Japan. The woman on the ¥5,000 bill is Tsuda Umeko. When she was 6 years old, she went to America with some Japanese people and she became the first Japanese woman to go to a foreign country to study English and the culture. When she was 35, she made a school for girls in Japan because she knew the importance of giving an education to them. The man for the ¥1,000 bill is Kitazato Shibasaburo. After he became a doctor in 1883, he went to Germany to study more. Six years later, he came back to Japan and did his best to fight against diseases. 　I realized that they have three things in common. Firstly, they did something that no Japanese person ever did before. What a great thing they achieved! We usually do things that other people have done before because we know they are successful. Secondly, they had the chance to study in a foreign country for years. In those days, few Japanese people went overseas to study. Even in 2017, the number of Japanese high school students who studied in a foreign country for more than three months was only about 3,500. Of course, there were more people who studied abroad, but most of them stayed only for a few weeks. Everybody knows going abroad is a big challenge, so I really respect them. Lastly, they worked hard for other people after coming back to Japan. Before I learned about them, I just studied for myself, but now, I study for other people. 　Thanks to those three people, I have found my future dream. After I become a high school student, I want to go to Australia to learn English and the way to get more tourists because Australia is a good place to learn both. I want to be a person who can attract more foreign people to come to Hachinohe. Our city has a lot of wonderful places for tourists, so I want to work hard for the people in Hachinohe in the future. Thank you for listening. (注) bill(s) お札 education 教育 in common 共通している (1) 本文の内容に合うように英文を完成させるとき、次のア〜エに続く最も適切なものを、1~4 の中からそれぞれ一つ選び、その番号を書きなさい。 ア Yuta checked the three people on the Japanese yen bills because 1 he read a newspaper about the new design for the bills. 2 he became interested in them from the news. 3 he has known them for a long time. 4 he wanted to make a new design for the bills. イ From Yuta's presentation, we can learn that 1 Shibusawa Eiichi made a lot of companies in France. 2 Tsuda Umeko went to America to be an English teacher. 3 Tsuda Umeko didn't think that giving an education to girls was important. 4 Kitazato Shibasaburo became a doctor before going to Germany. ウ In the presentation, Yuta did not say that 1 the total number of Japanese people who studied overseas in 2017 was about 3.500. 2 most of the high school students in Japan who studied abroad stayed there for a few weeks. 3 not so many people studied abroad when the three people went to the foreign countries. 4 the three people did something useful for Japanese people after they came back to Japan. エ Yuta is thinking of going to Australia when he becomes a high school student because 1 he wants to learn English and work there in the future. 2 he wants to work for the Japanese people who live in Australia. 3 he wants to know how to invite more foreign tourists to his city. 4 he wants his friends to respect his dream to go to a foreign country. (2) 下線部のa great thing が表す内容を日本語で書きなさい。 (3) 本文の内容をふまえて、次の英文の(ア)〜(ウ)に入る最も適切な語を、下の1〜7 の中からそれぞれ一つ選び、その番号を書きなさい。 　 All three people on the Japanese yen bills (ア) in a foreign country. Shibusawa went to a European country, and after that he made many (イ) in Japan. Tsuda studied in America and later she made a school for girls. Kitazato studied in Germany and then kept working as a doctor in Japan. After learning about those people, Yuta found a dream to go to Australia. He hopes to study English and learn how to attract more foreign tourists to visit Hachinohe. He wants to be a person who can (ウ) for his hometown in the future. 1 schools　2 companies　3 made　4 work　5 get　6 studied　7 come 第１パラグラフ（段落） 　 The Japanese government made a new design for the ¥10,000, ¥5,000, and ¥1,000 bills. When I first watched the news about the new design, I became interested in it. Today I'm going to talk about the three people on the bills and the three things that I have learned from them. be going to ~「～するつもり」 I 'm going to talk about the three people これから３人の人物について話そうと思います 関係代名詞　that（目的格） three things that I have learned from them 彼らから学んだ３つのこと 現在完了　have+過去分詞（完了） I have learned from them 第２パラグラフ 　 Do you know who they are and what they did? The man on the ¥10,000 bill is Shibusawa Eiichi. When he was 27 years old, he went to France. He learned a lot from his experience and this changed his life. After coming back to Japan, he made many banks and started a lot of companies such as train companies, paper companies, and gas and electricity ones to help people in Japan. The woman on the ¥5,000 bill is Tsuda Umeko. When she was 6 years old, she went to America with some Japanese people and she became the first Japanese woman to go to a foreign country to study English and the culture. When she was 35, she made a school for girls in Japan because she knew the importance of giving an education to them. The man for the ¥1,000 bill is Kitazato Shibasaburo. After he became a doctor in 1883, he went to Germany to study more. Six years later, he came back to Japan and did his best to fight against diseases. 間接疑問（疑問詞+主語・動詞） Do you know who they are and what they did ? みなさんは彼らが誰で何をした人か知っていますか to 不定詞 to help people in Japan 日本人の役に立つために she became the first Japanese woman to go to a foreign country to study English and the culture 彼女は英語や外国の文化を勉強するために海外に渡った最初の日本の女性になった he went to Germany to study more 彼はもっと勉強するためにドイツに渡った he came back to Japan and did his best to fight against diseases 彼は日本に帰国して病気と闘うために最善を尽くした 第３パラグラフ 　 I realized that they have three things in common. Firstly, they did something that no Japanese person ever did before. What a great thing they achieved! We usually do things that other people have done before because we know they are successful. Secondly, they had the chance to study in a foreign country for years. In those days, few Japanese people went overseas to study. Even in 2017, the number of Japanese high school students who studied in a foreign country for more than three months was only about 3,500. Of course, there were more people who studied abroad, but most of them stayed only for a few weeks. Everybody knows going abroad is a big challenge, so I really respect them. Lastly, they worked hard for other people after coming back to Japan. Before I learned about them, I just studied for myself, but now, I study for other people. 接続詞　that「～だと」 I realized that they have three things in common 彼らには３つの共通点があることが分かった 関係代名詞　that（目的格） they did something that no Japanese person ever did before 彼らはそれまでの日本人が誰もしなかったことをした We usually do things that other people have done before 私たちはふつう他の人が前にしたことをする 感嘆文 What a great thing they achieved! 彼らが達成したことは何とすばらしいことか 現在完了　have+過去分詞（経験） other people have done before 接続詞"that"の省略 we know they are successful 私たちは彼らが成功した人であると知っている Everybody knows going abroad is a big challenge 海外に行くことが大きな挑戦であることは誰もが知っている to 不定詞 they had the chance to study in a foreign country 彼らには外国で勉強する機会があった few Japanese people went overseas to study 海外に留学する日本人はほとんどいなかった ※few ～「ほとんど～ない」 関係代名詞　who（主格） students who studied in a foreign country 海外で勉強した学生たち there were more people who studied abroad 留学するより多くの人たちがいた there 構文「～がある、いる」 there were more people who studied abroad every　単数 Everybody knows going abroad is a big challenge 接続詞　before 接続詞の後は、主語＋動詞 Before I learned about them 彼らについて学ぶ以前 第４パラグラフ 　 Thanks to those three people, I have found my future dream. After I become a high school student, I want to go to Australia to learn English and the way to get more tourists because Australia is a good place to learn both. I want to be a person who can attract more foreign people to come to Hachinohe. Our city has a lot of wonderful places for tourists, so I want to work hard for the people in Hachinohe in the future. Thank you for listening. 現在完了　have+過去分詞（完了） I have found my future dream 自分の将来の夢を見つけた 接続詞　after 接続詞の後は、主語＋動詞 After I become a high school student 高校生になった後 to 不定詞 I want to go to Australia to learn English and the way to get more tourists 英語を学ぶために、そしてより多くの観光客を迎え入れるための方法を学ぶために、オーストラリアに行きたい Australia is a good place to learn both オーストラリアはその両方を学ぶための良い場所である 関係代名詞　who（主格） a person who can attract more foreign people より多くの外国人をひきつけることができる人 (1) 本文の内容に合うように英文を完成させるとき、次のア〜エに続く最も適切なものを、1~4 の中からそれぞれ一つ選び、その番号を書きなさい。 ア Yuta checked the three people on the Japanese yen bills because 1 he read a newspaper about the new design for the bills. 2 he became interested in them from the news. 3 he has known them for a long time. 4 he wanted to make a new design for the bills. ユウタは日本の紙幣に載っている３人の人物について調べた。なぜなら 1 彼は紙幣の新しいデザインについて 新聞で読んだ✖ から 2 彼はニュースで彼らに興味をもったから 3 彼は長い間、 彼らのことを知っていた✖ から 4 彼は紙幣を新しく デザインしたかった✖ から イ From Yuta's presentation, we can learn that 1 Shibusawa Eiichi made a lot of companies in France. 2 Tsuda Umeko went to America to be an English teacher. 3 Tsuda Umeko didn't think that giving an education to girls was important. 4 Kitazato Shibasaburo became a doctor before going to Germany. ユウタの発表から、私たちは学ぶことができる 1 渋沢栄一が フランスで多くの会社をつくった✖ ことを 2 津田梅子は 英語教師になるために✖ 渡米したことを 3 津田梅子は女子に教育を受けさせることは 重要でない✖ と考えていたことを 4 北里柴三郎はドイツに渡る前に医者になったことを ウ In the presentation, Yuta did not say that 1 the total number of Japanese people who studied overseas in 2017 was about 3.500. 2 most of the high school students in Japan who studied abroad stayed there for a few weeks. 3 not so many people studied abroad when the three people went to the foreign countries. 4 the three people did something useful for Japanese people after they came back to Japan. 発表の中で、 ユウタは言っていない 1 2017年に留学した日本人の 総数は約3500人 であることを 2 留学経験のある日本の高校生のほとんどが２～３週間の滞在であったことを 3 ３人の人物が海外に渡ったとき、留学した人はそんなに多くなかったことを 4 ３人の人物が日本に帰国した後、 日本人のために役立つこと をした 👉 the number of Japanese high school students who studied in a foreign country for more than three months was only about 3,500. ３か月以上留学した日本の高校生の数 エ Yuta is thinking of going to Australia when he becomes a high school student because 1 he wants to learn English and work there in the future. 2 he wants to work for the Japanese people who live in Australia. 3 he wants to know how to invite more foreign tourists to his city. 4 he wants his friends to respect his dream to go to a foreign country. ユウタは高校生になったらオーストラリアに行くことを考えている。なぜなら 1 彼は英語を学びたいから。そして 将来そこで仕事をしたい✖ から。 2 彼は オーストラリアに住む日本人のために仕事をしたい✖ から。 3 彼は八戸市により多くの外国人観光客を招き入れる方法を知りたいから。 4 彼は外国に行く 夢を自分の友達に尊敬してほしい✖ から。 (2) 下線部のa great thing が表す内容を日本語で書きなさい。 Firstly, they did something that no Japanese person ever did before. What a great thing they achieved! 最初に、彼らは それまでの日本人が誰もしなかったことをした 。彼らが達成したことは何とすばらしいことでしょう。 (3) 本文の内容をふまえて、次の英文の(ア)〜(ウ)に入る最も適切な語を、下の1〜7 の中からそれぞれ一つ選び、その番号を書きなさい。 　 All three people on the Japanese yen bills (ア) in a foreign country. Shibusawa went to a European country, and after that he made many (イ) in Japan. Tsuda studied in America and later she made a school for girls. Kitazato studied in Germany and then kept working as a doctor in Japan. After learning about those people, Yuta found a dream to go to Australia. He hopes to study English and learn how to attract more foreign tourists to visit Hachinohe. He wants to be a person who can (ウ) for his hometown in the future. 1 schools　2 companies　3 made　4 work　5 get　6 studied　7 come 日本の紙幣に載っている３人の人物全員が外国で（ア）。渋沢はヨーロッパの国に渡った。そしてその後、日本でたくさんの（イ）をつくった。津田はアメリカで勉強し、その後女子のための学校をつくった。北里はドイツで勉強し、それから日本で医師として働き続けた。３人について学んだ後、ユウタはオーストラリアに行く夢を見つけた。彼は英語を勉強すること、そしてより多くの外国人観光客を八戸に呼び込む方法を学ぶことを望んでいる。彼は将来、故郷八戸のために（ウ）できる人になりたいと思っている。 ア 6 studied 　イ 2 companies 　ウ 4 work 入試の長文問題では、「to 不定詞」が多用されます。日本語訳に忠実に文の後ろのほうから訳すいわゆる「返り読み」をするよりも、不定詞ごとに区切って文の前のほうから読んでいくことが基本です。 不定詞のほか、前置詞や関係代名詞の前に区切りを入れて、一文の中を区切ったかたまりでとらえながら読み進めることを心がけます。※スラッシュリーディング 🌸 春の新入塾　受付中 🌸 【 たむかい学習教室 】 教員経験20年　プロ講師による 完全マンツーマン指導 追加料金なし　安心の授業料で 手厚いサポート 塾生のホンネ 「数学や英語が苦手。何から始めたらいい？」 「長い問題文が苦手。どうしたらいい？」 「学校の授業で難しいことが増えてきた」 「受験が不安。テスト成績を上げていきたい」 完全１対１授業でホンネを解決！ ★ 苦手の克服 に最適 ★ ★ 受験に強い 個別指導 ★ ★ 経験豊富な講師 の一貫指導 ★ ★ 安心の授業料 で全力サポート ★ ★ 苦手の克服 に最適 ★ 　 ５教科対応、完全マンツーマンで指導いたします。弱点を着実に克服でき、 「わかる・できる」 につながります。 学校の授業が定着しやくすなり、 成績アップ も期待できます。 ★ 受験に強い 個別指導 ★ 　 入試の出題範囲は広く、十分な対策時間と学習量が必要になります。受験に向けて、 対策時間と学習量をしっかりと確保できる のは、完全１対１授業の強みです。 ★ 経験豊富な講師 の一貫指導 ★ 　 教員経験20年の講師が確かなノウハウで、 難解な内容もわかりやすく丁寧に指導 いたします。 初めての受講生からも「分かりやすい」「納得の解説」と好評です。 ★ 安心の授業料 で全力サポート ★ 　 入塾費や高額な教材費、授業料以外にいただく追加料金は一切ございません。 安心の授業料 で全力サポートいたします。 　 ＜１か月授業料（税込）＞ 　 90分授業：14,800円 （月4回）    120分授業：17,600円 （月4回） 　 (例)１回・90分授業の場合 　教師１名・生徒３名の複数指導 　→ １名につき30分 の個別指導 　指導時間3分の1、 実質料金は割高に 。 　　 ↕ 　教師1名・生徒1名の完全個別指導 　⇒ 完全90分の個別指導（当塾） 　 生徒1名に100％の指導時間 親御さんの声 「 できる問題が増え勉強に自信 がついたようで、期待感があります」 「苦手だった 英語と数学が伸び始めた ので、正直ホッとしています」 「 成績の伸び幅と年間の費用 を考えると、転塾して正解でした」 合格実績 八戸高　八戸東高　八戸北高　八戸西高　国立八戸高専　八戸工業高　八戸商業高　八戸工業大学第一高　八戸工業大学第二高　千葉学園高　八戸聖ウルスラ学院・英語科 八戸聖ウルスラ学院中学　八戸工大二高附属中学 指導実績 八戸市立第一中　第二中　第三中　長者中　根城中　白山台中　小中野中　白銀中　鮫中　大館中　東中　下長中　北稜中　是川中　南浜中　明治中　中沢中　八戸工大二高附属中　階上町立階上中　南部町立福地中　岩手県洋野町立大野中　久慈市立久慈中 八戸東高　八戸北高　八戸西高　仙台育英学園高ＩＬＣ 吹上小　中居林小　柏崎小　長者小　根城小　新井田小　旭ヶ丘小　西園小　南郷小　角の浜小 今年度塾生35名 （2026年1月現在） 「 体験学習 」を実施しています 通塾をご検討の方に 無料体験学習 を実施しております。 当日の学習科目は希望制です。小学生から中高生まで、ご要望にお応えできるよう授業を進めさせていただきます。 ご入塾までの流れ 体験学習 （60分） 入塾をご希望の場合、 保護者面談の日程調整 ↓ 保護者面談 （40分程度） お子様の受講に関わるご説明 保護者の方からのご相談・ご要望 ↓ 受講開始手続き 体験学習・実施日時 は こちら 塾生の声 苦手意識から「自信」へ （中学３年） 　 今まで分からないことが多く、学校の授業についていけないことがあったり、テストで全く解けない問題もありましたが、先生から考え方や解き方を分かりやすく丁寧に教えてもらい、解ける問題が増えてテストの点数が大きく上がりました。この教室に通って、勉強に自信が持てるようになりました。 ３年間の積み重ねで受験合格 （小学６年） 　４年生の時から通い始めました。３年間の授業で、先生は分からない問題を理解しやすく、そしてやさしく教えてくれました。本当にこの塾で良かったと思っています。６年生の冬には、志望校の受験に合格することができました。一貫校に進むので、次は大学受験です。中学に上がっても、目標のためにこの塾で学んでいきます。 苦手の克服が高得点に （高校１年） 　苦手の英語を克服するために通い始めました。長文対策では、先生と一緒に音読練習や和訳などに繰り返し取り組み、テストでは高得点を取れるようになりました。通う前より、勉強の量だけでなく、勉強の質も上げることができました。他教科の苦手にも向き合って、「得意」に変えていけるよう、この教室で学習を続けていきたいです。 受講に関するお問い合わせ ご相談はお気軽にお尋ねください 電話番号 050-3637-1500 電話受付　10:00-21:00 体験学習のお申し込みはこちら 体験学習お申し込み 住所 ​八戸市田向四丁目13-21 イオン田向店から車で１分 【周辺道路　車での所要時間】 八戸大野線 三陸道是川IC２分 パークホテル５分 八戸環状線 八戸道八戸IC８分 四本松交差点８分 10分圏内の地区 八戸市田向　吹上　南類家 中居林　石手洗　十日市 柏崎　青葉　類家　諏訪 長者　糠塚　沢里　根城 旭ヶ丘　新井田　妙 白山台　是川 2026.1.28 英文読解 高校入試対策③ 👉 ブログ TOP

英文読解 高校入試対策② 当ブログでは、授業のポイント解説をしています。 高校入試に向けて、中３受験生は追い込みに入っています。 入試の英語 では、リスニングのほかは、 長文形式の出題 で、入試本番までに長文を読み込んできた経験値（多読・精読の量）が大切になります。 2025年 私立高入試（千葉学園） 問題 次の英文は、Biomimetics(生物模倣)について書いた文章です。これを読んで、あとの問いに答えなさい。*印の語句には、本文のあとに(注)があります。 　 Are you familiar with the word "biomimetics"? It is the study of "imitating ideas from nature and is used to create new technologies that are useful to our lives. Biomimetics is now used for many things, from the space shuttle takeoff to swimwear. Though the word "biomimetics" was first used in the 1950s, it has a long history. Leonardo da Vinci, for example, studied how birds fly to design a flying machine more than 500 years ago, and later, his study became the basic idea for today's airplanes. 　Biomimetics has even been used in Aomori. In winter, the traffic lights here are often covered with snow. If drivers cannot see them clearly, it may cause an accident. In some areas, police officers have to remove this snow with a long brush by hand, one by one. Some local high school students seeing this, however, came up with an interesting idea. It is to use the "water-repelling structure of "lotus leaves in the lenses of traffic lights. There are small bumps on the "surface of lotus leaves, and because of this, they do not get wet or dirty easily. This structure is called the "lotus effect" and has been used for yogurt "lids, shamoji, and so on. In 2015, the students' idea won a contest and a project to make use of them started in 2016 with a science team from Kyoto University. 　Biomimetics is not only useful but also eco-friendly. An example of this is The Eastgate Center in Zimbabwe, one of the first buildings in the world to use biomimetics. Its design was based on the "mounds of African 'termites that are often called "ecosystem engineers" for their way of living. In the desert in savanna, the "temperature outside "ranges from 1℃ at night to 40°C during the day, but inside the mounds it always stays around 30°C. By using the same structure as the ant mounds, a comfortable temperature is kept inside the building. It does not even need air conditioners and uses less than 10% the amount of energy of similar-sized ordinary buildings. In addition, these savings have made the 'rents 20% lower than those of the surrounding buildings. 　There is an expression "Nature knows best." For more than 3.5 billion years, plants and animals have "adapted themselves to the environment and have developed today's shapes. Nature knows a lot of things that we must learn. Look more carefully at small ants, a piece of grass, or a single flower at your feet. They might give us more hints for making our lives better. (注) imitate ~を模倣する water-repelling structure 撥水構造 lotus leaves ハスの葉 lid ふた mound アリ塚 termite シロアリ surface 表面 temperature 温度 range from ～ to ... ～から...にわたる rent 家賃 adapt ～ to ... ～を...に順応させる １ 本文の内容と合うように、次の(1)～(3)の英語に続く最も適切なものをア～ウの中からそれぞれ一つ選び、記号を書きなさい。 (1) Biomimetics ア is used to create useful technologies by copying human behavior. イ has been used for more than 500 years. ウ was created by Leonardo da Vinci in the 1950s. (2) In Aomori, ア the snow on the lenses of traffic lights is removed by hand. イ some high school students discovered why lotus leaves do not get wet. ウ a project for creating new traffic lights started in 201 5. (3) The Eastgate Center in Zimbabwe ア was built by African termites living in savanna. イ keeps the temperature comfortable with air conditioners. ウ could save about 90% the amount of energy of other buildings. ２ 本文中の an interesting idea が表している内容を日本語で書きなさい。 ３ 次の英文が本文の内容と合うように、(1)~(3) に入る最も適切な語を、下のア〜コの中からそれぞれ一つ選び、記号を書きなさい。 　 We can create new (1) by imitating unique structures or designs from nature. This is called "biomimetics" and is used for various things in our daily lives. Some high school students in Aomori thought of using the water-repelling structure of lotus leaves in traffic lights to solve a problem in winter. Biomimetics is eco-friendly, too. The Eastgate Center in Zimbabwe was able to reduce so much (2) use by using the structure of ant mounds. In order to make our lives better, we must learn more from (3) ア rents　イ lotus leaves　ウ nature　エ technologies　オ water　カ human　キ ant mounds　ク yogurt lids　ケ ecosystem　コ energy 第１パラグラフ（段落） 　 Are you familiar with the word "biomimetics"? It is the study of "imitating ideas from nature and is used to create new technologies that are useful to our lives. Biomimetics is now used for many things, from the space shuttle takeoff to swimwear. Though the word "biomimetics" was first used in the 1950s, it has a long history. Leonardo da Vinci, for example, studied how birds fly to design a flying machine more than 500 years ago, and later, his study became the basic idea for today's airplanes. 受け身（受動態） be+過去分詞「～される」 It is the study of "imitating ideas from nature and is used to create new technologies それは自然からのアイデアを模倣する研究で、新しい技術を創り出すために 使われている 。 Though the word "biomimetics" was first used in the 1950s けれども「生物模倣」という言葉は、1950年代に初めて 使われた 。 to 不定詞 to create new technologies 新しい技術を 創り出すために Leonardo da Vinci, for example, studied how birds fly to design a flying machine 例えば、レオナルド・ダ・ビンチは、飛ぶ機械を 設計するために 鳥がどのように飛ぶかを研究した 関係代名詞　that new technologies that are useful to our lives 私たちの生活にとって役立つ新たな技術 間接疑問（疑問詞＋主語・動詞） Leonardo da Vinci, for example, studied how birds fly 例えば、レオナルド・ダ・ビンチは、 鳥がどのように飛ぶか を研究した 第２パラグラフ 　 Biomimetics has even been used in Aomori. In winter, the traffic lights here are often covered with snow. If drivers cannot see them clearly, it may cause an accident. In some areas, police officers have to remove this snow with a long brush by hand, one by one. Some local high school students seeing this, however, came up with an interesting idea. It is to use the "water-repelling structure of "lotus leaves in the lenses of traffic lights. There are small bumps on the "surface of lotus leaves, and because of this, they do not get wet or dirty easily. This structure is called the "lotus effect" and has been used for yogurt "lids, shamoji, and so on. In 2015, the students' idea won a contest and a project to make use of them started in 2016 with a science team from Kyoto University. 現在完了　have+過去分詞 現在完了＋受動態　have been 過去分詞 Biomimetics has even been used in Aomori 生物模倣は青森でも 使われたことがある 現在分詞の後置修飾 Some local high school students seeing this これを 見かけている 何人かの地元の高校生 to 不定詞 It is to use the water-repelling structure of lotus leaves それはハスの葉の撥水構造を 使うこと である a project to make use of them started in 2016 それらを 作るための プロジェクトが2016年に始まった there is/are ～「～がある」 There are small bumps on the surface of lotus leaves ハスの葉の表面には小さな突起 がある get+形容詞「～になる」 they do not get wet or dirty それらは濡れたり汚れたりしない 第３パラグラフ 　 Biomimetics is not only useful but also eco-friendly. An example of this is The Eastgate Center in Zimbabwe, one of the first buildings in the world to use biomimetics. Its design was based on the "mounds of African 'termites that are often called "ecosystem engineers" for their way of living. In the desert in savanna, the "temperature outside "ranges from 1℃ at night to 40°C during the day, but inside the mounds it always stays around 30°C. By using the same structure as the ant mounds, a comfortable temperature is kept inside the building. It does not even need air conditioners and uses less than 10% the amount of energy of similar-sized ordinary buildings. In addition, these savings have made the 'rents 20% lower than those of the surrounding buildings. to 不定詞 one of the first buildings in the world to use biomimetics 世界で初めて生物模倣を 採用するための 建物の一つ 受け身（受動態）be+過去分詞 Its design was based on the mounds of African termites その設計はアフリカシロアリの蟻塚を もとにしている African termites that   are often called "ecosystem engineers" 「生態系エンジニア」とよく 呼ばれている アフリカシロアリ a comfortable temperature is kept inside the building 快適な温度が建物内で 保たれている 関係代名詞　that African termites that are often called "ecosystem engineers" 現在完了　have+過去分詞 these savings have made the rents 20% lower than those of the surrounding buildings これらの節約により、家賃は周囲の建物よりも20％安くなった。（ なってしまった 　完了） 第４パラグラフ 　 There is an expression "Nature knows best." For more than 3.5 billion years, plants and animals have "adapted themselves to the environment and have developed today's shapes. Nature knows a lot of things that we must learn. Look more carefully at small ants, a piece of grass, or a single flower at your feet. They might give us more hints for making our lives better. there is/are ～「～がある」 There is an expression "Nature knows best." 「自然は最もよく知っている」という表現 がある 現在完了　have+過去分詞 plants and animals have adapted themselves to the environment and have developed today's shapes 植物や動物は環境に適応し、現在の形を発達させた。（ なってしまった 　完了） 不可算名詞の主語→三単現ｓ Nature knows a lot of things 自然はたくさんのことを知っている 関係代名詞　that a lot of things that we must learn 我々が学ばなければならないたくさんのこと give A B（第４文型 SVOO） 「AにBを与える、授ける」 They might give us more hints それらは 我々により多くのヒントを与えてくれる かもしれない make A B（第５文型 SVOC） 「AをBにする」 making our lives better 私たちの生活をより良くする こと ※ 可能性を表す助動詞 can「～でありうる」「～することもある」　　 could　canより実現度低い may「～するかもしれない」 might　mayより実現度低い (1) Biomimetics ア is used to create useful technologies by copying human behavior. 人間の行動をまねることにより✖ 役立つ技術を創り出すために使われている イ has been used for more than 500 years. 500年以上の間、使われてきた ウ was created by Leonardo da Vinci in the 1950s. 1950年代に✖ レオナルド・ダ・ビンチによって創り出された (2) In Aomori, ア the snow on the lenses of traffic lights is removed by hand. 信号機のレンズに付いた雪は手作業で取り除かれる イ some high school students discovered why lotus leaves do not get wet. 何人かの高校生が✖ ハスの葉が濡れない理由を発見した ウ a project for creating new traffic lights started in 2015. 新しい信号機をつくるプロジェクトが 2015年に始まった✖ (3) The Eastgate Center in Zimbabwe ア was built by African termites living in savanna. サバンナに生息する アフリカシロアリにより建てられた✖ イ keeps the temperature comfortable with air conditioners. エアコンを使って✖ 室温を快適に保っている ウ could save about 90% the amount of energy of other buildings. 他の建物で使っている約90%分のエネルギー量を節約できる ２ 本文中の an interesting idea が表している内容を日本語で書きなさい。 第２パラグラフ Some local high school students seeing this, however, came up with an interesting idea . It is to use the water-repelling structure of lotus leaves in the lenses of traffic lights. しかしながら、これを見かけていた地元の高校生たちが、興味深いアイデアを思いついた。それは、 ハスの葉の撥水構造を信号機のレンズに利用すること である。 ３ 次の英文が本文の内容と合うように、(1)~(3) に入る最も適切な語を、下のア〜コの中からそれぞれ一つ選び、記号を書きなさい。 　 We can create new (1) by imitating unique structures or designs from nature. This is called "biomimetics" and is used for various things in our daily lives. Some high school students in Aomori thought of using the water-repelling structure of lotus leaves in traffic lights to solve a problem in winter. Biomimetics is eco-friendly, too. The Eastgate Center in Zimbabwe was able to reduce so much (2) use by using the structure of ant mounds. In order to make our lives better, we must learn more from (3) ア rents　イ lotus leaves　ウ nature　エ technologies　オ water　カ human　キ ant mounds　ク yogurt lids　ケ ecosystem　コ energy 私たちは、自然の独特な構造や設計を模倣することによって新しい（１）を創り出すことができる。これは「生物模倣」と呼ばれ、私たちの日常生活の中でさまざまなことに利用されている。青森の高校生たちが冬期間の問題を解決するために、信号機にハスの葉の撥水構造を利用することについて考えた。また、「生物模倣」は環境にやさしい。ジンバブエのイーストゲートセンターでは、蟻塚の構造を利用することによって、とても多くの（２）利用を減らすことができた。私たちの生活をより良くするには、私たちは（３）からより多くのことを学ばなければならない。 （1） エ technologies （2） コ energy 空欄の前は「so much」 "much"（たくさんの）は、数えられない名詞（不可算名詞）に使う ※ア"rents"は不適、空欄あとの"use"は名詞 👉 much+複数形"s"が付かない名詞 👉 many+複数形"s"が付く名詞 （3） ウ nature thought of ~（think of） ～について考える was able to ~（be able to） ～することができる in order to ~ 　～するために 本問では、過去分詞の"used"（使われる）、動名詞の"using"（使うこと）、名詞の"use"（利用）が使われています。 「使う」という意味の"use"は動詞ですが、動詞がどんなケースで過去形・過去分詞形、現在分詞形（～ing）に変化するのかを、入試前までに整理しておきます。また、同じ形の語であっても、動詞と名詞の両方の使い方をする語もあります。 ひとつ一つの単語を、ていねいにひも解いていく作業の積み重ねが、入試対策の基本になります。 🌸 春の新入塾　受付中 🌸 【 たむかい学習教室 】 教員経験20年　プロ講師による 完全マンツーマン指導 追加料金なし　安心の授業料で 手厚いサポート 塾生のホンネ 「数学や英語が苦手。何から始めたらいい？」 「長い問題文が苦手。どうしたらいい？」 「学校の授業で難しいことが増えてきた」 「受験が不安。テスト成績を上げていきたい」 完全１対１授業でホンネを解決！ ★ 苦手の克服 に最適 ★ ★ 受験に強い 個別指導 ★ ★ 経験豊富な講師 の一貫指導 ★ ★ 安心の授業料 で全力サポート ★ ★ 苦手の克服 に最適 ★ 　 ５教科対応、完全マンツーマンで指導いたします。弱点を着実に克服でき、 「わかる・できる」 につながります。 学校の授業が定着しやくすなり、 成績アップ も期待できます。 ★ 受験に強い 個別指導 ★ 　 入試の出題範囲は広く、十分な対策時間と学習量が必要になります。受験に向けて、 対策時間と学習量をしっかりと確保できる のは、完全１対１授業の強みです。 ★ 経験豊富な講師 の一貫指導 ★ 　 教員経験20年の講師が確かなノウハウで、 難解な内容もわかりやすく丁寧に指導 いたします。 初めての受講生からも「分かりやすい」「納得の解説」と好評です。 ★ 安心の授業料 で全力サポート ★ 　 入塾費や高額な教材費、授業料以外にいただく追加料金は一切ございません。 安心の授業料 で全力サポートいたします。 　 ＜１か月授業料（税込）＞ 　 90分授業：14,800円 （月4回）    120分授業：17,600円 （月4回） 　 (例)１回・90分授業の場合 　教師１名・生徒３名の複数指導 　→ １名につき30分 の個別指導 　指導時間3分の1、 実質料金は割高に 。 　　 ↕ 　教師1名・生徒1名の完全個別指導 　⇒ 完全90分の個別指導（当塾） 　 生徒1名に100％の指導時間 親御さんの声 「 できる問題が増え勉強に自信 がついたようで、期待感があります」 「苦手だった 英語と数学が伸び始めた ので、正直ホッとしています」 「 成績の伸び幅と年間の費用 を考えると、転塾して正解でした」 合格実績 八戸高　八戸東高　八戸北高　八戸西高　国立八戸高専　八戸工業高　八戸商業高　八戸工業大学第一高　八戸工業大学第二高　千葉学園高　八戸聖ウルスラ学院・英語科 八戸聖ウルスラ学院中学　八戸工大二高附属中学 指導実績 八戸市立第一中　第二中　第三中　長者中　根城中　白山台中　小中野中　白銀中　鮫中　大館中　東中　下長中　北稜中　是川中　南浜中　明治中　中沢中　八戸工大二高附属中　階上町立階上中　南部町立福地中　岩手県洋野町立大野中　久慈市立久慈中 八戸東高　八戸北高　八戸西高　仙台育英学園高ＩＬＣ 吹上小　中居林小　柏崎小　長者小　根城小　新井田小　旭ヶ丘小　西園小　南郷小　角の浜小 今年度塾生35名 （2026年1月現在） 「 体験学習 」を実施しています 通塾をご検討の方に 無料体験学習 を実施しております。 当日の学習科目は希望制です。小学生から中高生まで、ご要望にお応えできるよう授業を進めさせていただきます。 ご入塾までの流れ 体験学習 （60分） 入塾をご希望の場合、 保護者面談の日程調整 ↓ 保護者面談 （40分程度） お子様の受講に関わるご説明 保護者の方からのご相談・ご要望 ↓ 受講開始手続き 体験学習・実施日時 は こちら 塾生の声 苦手意識から「自信」へ （中学３年） 　 今まで分からないことが多く、学校の授業についていけないことがあったり、テストで全く解けない問題もありましたが、先生から考え方や解き方を分かりやすく丁寧に教えてもらい、解ける問題が増えてテストの点数が大きく上がりました。この教室に通って、勉強に自信が持てるようになりました。 ３年間の積み重ねで受験合格 （小学６年） 　４年生の時から通い始めました。３年間の授業で、先生は分からない問題を理解しやすく、そしてやさしく教えてくれました。本当にこの塾で良かったと思っています。６年生の冬には、志望校の受験に合格することができました。一貫校に進むので、次は大学受験です。中学に上がっても、目標のためにこの塾で学んでいきます。 苦手の克服が高得点に （高校１年） 　苦手の英語を克服するために通い始めました。長文対策では、先生と一緒に音読練習や和訳などに繰り返し取り組み、テストでは高得点を取れるようになりました。通う前より、勉強の量だけでなく、勉強の質も上げることができました。他教科の苦手にも向き合って、「得意」に変えていけるよう、この教室で学習を続けていきたいです。 受講に関するお問い合わせ ご相談はお気軽にお尋ねください 電話番号 050-3637-1500 電話受付　10:00-21:00 体験学習のお申し込みはこちら 体験学習お申し込み 住所 ​八戸市田向四丁目13-21 イオン田向店から車で１分 【周辺道路　車での所要時間】 八戸大野線 三陸道是川IC２分 パークホテル５分 八戸環状線 八戸道八戸IC８分 四本松交差点８分 10分圏内の地区 八戸市田向　吹上　南類家 中居林　石手洗　十日市 柏崎　青葉　類家　諏訪 長者　糠塚　沢里　根城 旭ヶ丘　新井田　妙 白山台　是川 2026.1.27 英文読解 高校入試対策② 👉 ブログ TOP

英文読解 高校入試対策 当ブログでは、授業のポイント解説をしています。 高校入試に向けて、中３受験生は追い込みに入っています。 入試の英語 では、リスニングのほかは、 長文形式の出題 で、入試本番までに長文を読み込んできた経験値（多読・精読の量）が大切になります。 2025年 青森県立高校入試 第１パラグラフ（段落） to 不定詞 the next election to be the president of the student council 生徒会長に なるための 選挙 I couldn't decide to join the election 選挙に参加（立候補） すること を決められなかった 接続詞のあとは、主語＋動詞 I felt happy because I like doing things But I was not good at talking I think （that） you will be a good leader 接続詞　that feel that～　know that～　say that～　show that～　be sure that～ 関係代名詞 のthat、 指示語・代名詞 のthat how about ~ing 　～はどうですか？ take care of～ 　～を世話する like ~ing 　～することが好き be good at ~ing 　～することが得意 in front of ～ 　～の前で decide to～ 　～することを決める 第２パラグラフ there is/are ～（there 構文） 「～がある、いる」 There are many buildings たくさんの建物 がある 関係代名詞 many buildings which are not used 使われていない多くの建物 four students who went to a technical school 専門学校に通っていた４人の学生 受け身（受動態） be+過去分詞「～される」 many buildings which   are not used The rooms of the hotel were designed by four students ホテルの部屋は４人の学生によって 設計された get＋形容詞「～になる」 I got interested in the news そのニュースに興味をもった 使役動詞"let"+Ａ+原形 「Ａに～させる」 it let me know how the students worked それは 私に 、学生たちがどのように活動しているかを 分からせてくれた 。 ※let（現在）-let（過去）-let（過去分詞） 間接疑問（疑問詞＋主語・動詞） how the students worked and how the leader felt 学生が どのように活動して いて、リーダーが どのように感じていたか They needed to think about what they could do or couldn't do 彼らには 何ができて何ができないか を考える必要があった to 不定詞 they talked a lot to find the best way 彼らは最善の方法を 見つけるために たくさん会話した It takes 時間 to 原形 「～するのに時間がかかる」 It took a long time to finish designing the rooms 部屋の設計を 終えるのに長い時間がかかった ※仮主語"it"→訳さない"it" 　天気や時間の文に使う主語 finish ~ing 動名詞（ing）だけをとる動詞 finish ~ing　enjoy ~ing　stop ~ing 動名詞とto不定詞の両方をとる like（love） to~ / like ~ing start（begin） to / start ~ing start to～ 　～し始める one of～ 　～の１つ、１人 need to～ 　～することが必要 with～ 　～を使って have（had） to～ 　～しなければならない way 　方法 each other 　お互いに finish ～ing 　～し終える 第３パラグラフ 動名詞（~ing）「～すること」 Working as a leader was not easy リーダーとして 活動することは 易しくなかった at the end of～ 　～の終わりで at first 　はじめに like（前置詞） 　～のような try to～ 　～しようとする 第４パラグラフ 接続詞　that「～だと」 I felt that the leader's words were saying to me リーダーの言葉が私に語りかけていると感じた I felt that something was difficult 何か困難だと感じた I thought that I needed to improve myself 自分を向上させる必要があると思った I know that some difficult things are waiting for me 何か困難なことが私を待っていることは分かっている 関係代名詞　that you have something that you are not good at みなさんには苦手なことがある 指示語　that that will make you proud thatが指す内容は、"change yourself" 使役動詞make＋Ａ＋原形 「Aに～させる」 that will make you proud そのことが みなさんに誇りをもたせる だろ う give ＡＢ（第４文型 SVOO） 「AにBを与える、授ける」 The leader's words gave me power to go forward リーダーの言葉は 私に 前進する ための 力を与えてくれた to 不定詞（副詞用法） The leader's words gave me power to go forward リーダーの言葉は前進する ための 力を与えてくれた 現在完了　have+過去分詞 I 've decided to join the election 選挙に参加することを決めた（ 決めてしまった 　完了 ） 助動詞+原形 You should go forward みなさんは前進 すべき （前進 したほうがいい ） that will make you proud そのことがみなさんに誇りをもた せる だろう You can change yourself みなさんは自分自身を 変え られる 進行形　be+~ing the leader's words were saying to me リーダーの言葉は私に 語りかけてくれていた some difficult things are waiting for me 困難が私を 待っている go forward 　前進する even if～ 　たとえ～であっても stop ~ing 　～するのをやめる wait for～ 　～を待つ do ～ best 　～のベストを尽くす ※ stop ~ing「～するのをやめる」 stop to ~「～するために立ち止まる」 1）ア ジュンコがミカに選挙に立候補するように伝えたとき、ミカは １　 自分のクラスメイトのために✖　 会長になることを決めた。 ２　うれしかった。なぜならミカは人のためにすることが好きだったから。 ３　 大勢の前で話すことが得意✖　 だと思った。 ４　 自信をもった。✖　 なぜならミカは小グループのリーダーだったから。 1）イ そのプロジェクトでは、４人の学生が １　 建物の１つをホテルとして使い始めた。✖ （ある会社が使い始めた） ２　プロジェクトのための 資金について考える必要はなかった。✖ ３　自分たち自身で部屋の すべての装飾を✖ 　しなければならなかった。 ４　部屋の設計を終わらせるために長い時間が必要だった。 1）ウ プロジェクトのリーダーは １　プロジェクトが始まったとき、 うまくやれるとイメージしていた。✖ ２　以前、 ある大きいプロジェクトのリーダーとして活動していた。✖ （経験がなかった） ３　不安だったし、他のメンバーと コミュニケーションがとれなかった。✖ ４　リーダーとしての活動を通じて多くのことを学んだ。 1）エ ミカは選挙に立候補することを決めた。なぜなら １　ミカは 自分のクラスメイトとコミュニケーションをとる必要があると言われた✖　 から。 ２　 プロジェクトのリーダーが、✖　 ミカはリーダーになれると言ってくれたから。 ３　ミカはリーダーの言葉から力を受け取ったから。 ４　 プロジェクトのリーダーがユニークで素敵な部屋をつくったから。✖ →立候補する直接のきっかけではない。 2） 何か難しいと感じたとき、新しいことに挑戦するのをやめてしまっていたこと。 3） はじめに、ミカは生徒会長として、うまく（ア）できるとは思ってもいなかった（確信がなかった）。ミカがあるプロジェクトに関するニュースを見たとき、ミカはそれに興味をもった。プロジェクトの学生たちがたくさんのアイデアをもとに設計しようとしていた。しかし学生たちはいくつかの問題を（イ）。だから、学生たちはお互いに助け合った。プロジェクトのリーダーの言葉から、ミカは自分を向上させることは自分にとって（ウ）であると分かることができた。彼女は自分の最善を尽くすことを決めた。 ア　 ３ work イ　 ５ had ウ　 １ necessary ※ １ necessary「必要な」　４ careful「注意深い」　６ wrong「まちがった、悪い」 🌸 春の新入塾　受付中 🌸 【 たむかい学習教室 】 教員経験20年　プロ講師による 完全マンツーマン指導 追加料金なし　安心の授業料で 手厚いサポート 塾生のホンネ 「数学や英語が苦手。何から始めたらいい？」 「長い問題文が苦手。どうしたらいい？」 「学校の授業で難しいことが増えてきた」 「受験が不安。テスト成績を上げていきたい」 完全１対１授業でホンネを解決！ ★ 苦手の克服 に最適 ★ ★ 受験に強い 個別指導 ★ ★ 経験豊富な講師 の一貫指導 ★ ★ 安心の授業料 で全力サポート ★ ★ 苦手の克服 に最適 ★ 　 ５教科対応、完全マンツーマンで指導いたします。弱点を着実に克服でき、 「わかる・できる」 につながります。 学校の授業が定着しやくすなり、 成績アップ も期待できます。 ★ 受験に強い 個別指導 ★ 　 入試の出題範囲は広く、十分な対策時間と学習量が必要になります。受験に向けて、 対策時間と学習量をしっかりと確保できる のは、完全１対１授業の強みです。 ★ 経験豊富な講師 の一貫指導 ★ 　 教員経験20年の講師が確かなノウハウで、 難解な内容もわかりやすく丁寧に指導 いたします。 初めての受講生からも「分かりやすい」「納得の解説」と好評です。 ★ 安心の授業料 で全力サポート ★ 　 入塾費や高額な教材費、授業料以外にいただく追加料金は一切ございません。 安心の授業料 で全力サポートいたします。 　 ＜１か月授業料（税込）＞ 　 90分授業：14,800円 （月4回）    120分授業：17,600円 （月4回） 　 (例)１回・90分授業の場合 　教師１名・生徒３名の複数指導 　→ １名につき30分 の個別指導 　指導時間3分の1、 実質料金は割高に 。 　　 ↕ 　教師1名・生徒1名の完全個別指導 　⇒ 完全90分の個別指導（当塾） 　 生徒1名に100％の指導時間 親御さんの声 「 できる問題が増え勉強に自信 がついたようで、期待感があります」 「苦手だった 英語と数学が伸び始めた ので、正直ホッとしています」 「 成績の伸び幅と年間の費用 を考えると、転塾して正解でした」 合格実績 八戸高　八戸東高　八戸北高　八戸西高　国立八戸高専　八戸工業高　八戸商業高　八戸工業大学第一高　八戸工業大学第二高　千葉学園高　八戸聖ウルスラ学院・英語科 八戸聖ウルスラ学院中学　八戸工大二高附属中学 指導実績 八戸市立第一中　第二中　第三中　長者中　根城中　白山台中　小中野中　白銀中　鮫中　大館中　東中　下長中　北稜中　是川中　南浜中　明治中　中沢中　八戸工大二高附属中　階上町立階上中　南部町立福地中　岩手県洋野町立大野中　久慈市立久慈中 八戸東高　八戸北高　八戸西高　仙台育英学園高ＩＬＣ 吹上小　中居林小　柏崎小　長者小　根城小　新井田小　旭ヶ丘小　西園小　南郷小　角の浜小 今年度塾生35名 （2026年1月現在） 「 体験学習 」を実施しています 通塾をご検討の方に 無料体験学習 を実施しております。 当日の学習科目は希望制です。小学生から中高生まで、ご要望にお応えできるよう授業を進めさせていただきます。 ご入塾までの流れ 体験学習 （60分） 入塾をご希望の場合、 保護者面談の日程調整 ↓ 保護者面談 （40分程度） お子様の受講に関わるご説明 保護者の方からのご相談・ご要望 ↓ 受講開始手続き 体験学習・実施日時 は こちら 塾生の声 苦手意識から「自信」へ （中学３年） 　 今まで分からないことが多く、学校の授業についていけないことがあったり、テストで全く解けない問題もありましたが、先生から考え方や解き方を分かりやすく丁寧に教えてもらい、解ける問題が増えてテストの点数が大きく上がりました。この教室に通って、勉強に自信が持てるようになりました。 ３年間の積み重ねで受験合格 （小学６年） 　４年生の時から通い始めました。３年間の授業で、先生は分からない問題を理解しやすく、そしてやさしく教えてくれました。本当にこの塾で良かったと思っています。６年生の冬には、志望校の受験に合格することができました。一貫校に進むので、次は大学受験です。中学に上がっても、目標のためにこの塾で学んでいきます。 苦手の克服が高得点に （高校１年） 　苦手の英語を克服するために通い始めました。長文対策では、先生と一緒に音読練習や和訳などに繰り返し取り組み、テストでは高得点を取れるようになりました。通う前より、勉強の量だけでなく、勉強の質も上げることができました。他教科の苦手にも向き合って、「得意」に変えていけるよう、この教室で学習を続けていきたいです。 受講に関するお問い合わせ ご相談はお気軽にお尋ねください 電話番号 050-3637-1500 電話受付　10:00-21:00 体験学習のお申し込みはこちら 体験学習お申し込み 住所 ​八戸市田向四丁目13-21 イオン田向店から車で１分 【周辺道路　車での所要時間】 八戸大野線 三陸道是川IC２分 パークホテル５分 八戸環状線 八戸道八戸IC８分 四本松交差点８分 10分圏内の地区 八戸市田向　吹上　南類家 中居林　石手洗　十日市 柏崎　青葉　類家　諏訪 長者　糠塚　沢里　根城 旭ヶ丘　新井田　妙 白山台　是川 2026.1.26 英文読解 高校入試対策 👉 ブログ TOP

円周角と三角形の相似② 当ブログでは、授業のポイント解説をしています。 三角形の相似 では、 円周角 の定理を利用した問題があります。問題で与えられた図形の中から、同じ長さの弧に対応する円周角を見つけて、相似の証明をしたり辺の長さなどを求めたりします。 問題 下の図で、Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄは円周上の点で、∠ＡＢＤ＝∠ＤＢＣである。線分ＡＣと線分ＢＤの交点をＥとする。このとき、あとの問いに答えなさい。 1）∠ＡＢＤ＝∠ＤＢＣ＝30°、∠ＡＣＢ＝45°のとき、∠ＢＤＣの大きさを求めなさい。 2）ＡＢ＝４cm、ＢＣ＝５cm、ＤＥ＝２cmのとき、線分ＢＥの長さを求めなさい。 3）△ＡＢＥ∽△ＤＢＣとなることを証明しなさい。 1） Ａ⌒Ｄに対する円周角だから ∠ＡＣＤ＝∠ＡＢＤ＝30° ∠ＡＣＢ＝45°だから ∠ＢＣＤ＝30°＋45°＝75° △ＢＣＤにおいて ∠ＢＤＣ ＝180°－∠ＢＣＤ－∠ＤＢＣ ＝180°－75°－30°＝75° よって、 75° 2） ∠ＢＣＤ＝∠ＢＤＣだから △ＢＣＤは、 ＢＣ＝ＢＤの二等辺三角形である ＢＤ＝ＢＣ＝５cm、ＤＥ＝２cmだから ＢＥ＝ＢＤ－ＤＥ＝５－２＝３cm よって、 ３cm 3） 〔証明〕 △ＡＢＥと△ＤＢＣにおいて 仮定より ∠ＡＢＤ＝∠ＤＢＣだから ∠ＡＢＥ＝∠ＤＢＣ　① Ｂ⌒Ｃに対する円周角だから ∠ＢＡＣ＝∠ＢＤＣ よって、 ∠ＢＡＥ＝∠ＢＤＣ　② ①、②より ２組の角がそれぞれ等しいので △ＡＢＥ∽△ＤＢＣ 問題 下の図のように、線分ＡＢを直径とする半円がある。Ｃ、ＤはＡ⌒Ｂ上の点であり、線分ＡＤは∠ＣＡＢを二等分する。また、線分ＡＤと線分ＢＣとの交点をＥとする。このとき、△ＡＤＣ∽△ＣＤＥであることを証明しなさい。 〔証明〕 △ＡＤＣと△ＣＤＥにおいて 共通な角だから ∠ＡＤＣ＝∠ＣＤＥ　① 仮定より ∠ＣＡＤ＝∠ＢＡＤ　② Ｂ⌒Ｄに対する円周角だから ∠ＢＣＤ＝∠ＢＡＤ よって、∠ＥＣＤ＝∠ＢＡＤ　③ ②、③より ∠ＣＡＤ＝∠ＥＣＤ　④ ①、④より ２組の角がそれぞれ等しいので △ＡＤＣ∽△ＣＤＥ 問題 図１のように、三角定規を固定し、２辺のそれぞれの中点にピンを当てるように付ける。次に、形と大きさが同じ三角定規の２辺を、図２のように、２本のピンに当てながら動かしていくとき、頂点はどのような図形の線上を動くかについて、図３をかいて考えてみた。図３で、△ＡＢＣは∠Ａ＝60°、∠Ｃ＝90°、ＡＢ＝16cmの直角三角形であり、２点Ｐ、Ｑはそれぞれ辺ＡＢ、ＡＣの中点である。次に、△ＡＢＣと合同な△ＤＥＦを、辺ＤＥが点Ｐを、辺ＤＦが点Ｑを常に通るように動かしていく。あとの問いに答えなさい。 1）線分ＰＱの長さを求めなさい。 2）頂点Ｄはどのような図形の線上を動くか。簡潔に説明しなさい。 3）辺ＢＣが２辺ＤＥ、ＥＦのどちらとも交わるとき、辺ＢＣと２辺ＤＥ、ＥＦとの交点をそれぞれＧ、Ｈとする。ＥＨ＝８cmのとき、△ＢＧＰ≡△ＥＧＨを証明しなさい。 4）頂点Ｆが点Ｑの位置にくるとき、△ＡＢＣと△ＤＥＦの重なる部分の面積を求めなさい。 1） 点Ｐ、ＱはＡＢ、ＡＣの中点だから 中点連結定理より ＰＱ＝（1/2）ＢＣ △ＡＢＣにおいて 直角三角形の辺の比より ＢＣ：ＡＢ＝√３：２ ＢＣ：16＝√３：２ ＢＣ＝８√３cm よって、 ＰＱ＝（1/2）×８√３＝ ４√３cm 2） △ＡＢＣ≡△ＤＥＦだから ∠Ａ＝∠Ｄ Ｐ⌒Ｑに対する円周角が等しいから 点Ａ、Ｄ、Ｐ、Ｑは同じ円周上にある よって、 ３点Ａ、Ｐ、Ｑの円周上を動く。 3） 〔証明〕 △ＢＧＰと△ＥＧＨにおいて 仮定より ∠ＧＢＰ＝∠ＧＥＨ　① 点ＰはＡＢの中点だから ＢＰ＝16÷２＝８cm よって、ＢＰ＝ＥＨ　② 対頂角だから ∠ＢＧＰ＝∠ＥＧＨ　③ ∠ＢＰＧ ＝180°－∠ＧＢＰ－∠ＢＧＰ ＝180°－30°－∠ＢＧＰ ＝150°－∠ＢＧＰ　④ ∠ＥＨＧ ＝180°－∠ＧＥＨ－∠ＥＧＨ ＝180°－30°－∠ＥＧＨ ＝150°－∠ＥＧＨ　⑤ ③、④、⑤より ∠ＢＰＧ＝∠ＥＨＧ　➅ ①、②、➅より １組の辺とその両端の角がそれぞれ等しいので △ＢＧＰ≡△ＥＧＨ 4）頂点Ｆが点Ｑの位置にくるとき、△ＡＢＣと△ＤＥＦの重なる部分の面積を求めなさい。 下図の通り、 ＡＰとＱＤとの交点をＯ、 ＯからＰＱへの垂線をＲとする。 また、 ＤＥとＢＣとの交点をＳ（Ｐ除く）、 ＱＥとＢＣとの交点をＴとする。 重なる部分の五角形ＯＰＳＴＱを、 △ＯＰＱ＋台形ＰＳＴＱ として求める。 ※四角形ＰＳＴＱは、 中点連結定理より、ＰＱ//ＳＴ △ＤＱＰにおいて ∠Ｄ＝∠Ａ＝60°　① ∠ＤＱＥ＝90°、∠ＰＱＥ＝60°だから ∠ＤＱＰ＝90°－60°＝30°　② ①、②より ∠ＤＰＱ＝90° よって、直角三角形の辺の比より ＰＱ：ＤＰ＝√３：１ ＤＰ＝ＡＱ＝４cmだから ＰＱ：４＝√３：１ ＰＱ＝４√３cm Ｏは、ＡＰとＱＤの中点、 Ｒは、ＰＱの中点となるから 中点連結定理より ＯＲ＝（1/2）ＤＰ＝２cm よって、△ＯＰＱの面積は、 （1/2）×ＰＱ×ＯＲ ＝（1/2）×４√３×２＝４√３cm²　③ また、 ＤＰ＝４cm、ＰＳ＝ＱＣ＝４cm ＤＥ＝ＡＢ＝16cmだから ＥＳ＝12－４－４＝８cm ＥＰ＝ＥＳ＋ＰＳ＝12cm ＰＱ//ＳＴだから 平行線の比の性質より ＥＳ：ＥＰ＝ＳＴ：ＰＱ ８：12＝ＳＴ：４√３ ２：３＝ＳＴ：４√３ ＳＴ＝８√３/３cm 台形ＰＳＴＱにおいて 上底ＰＱ＝４√３cm 下底ＳＴ＝８√３/３cm 高さＰＳ＝４cmだから （1/2）×｛４√３＋（８√３/３）｝×４ ＝２×20√３/３ ＝40√３/３cm²　④ よって、求める面積は、 ③＋④より ４√３＋（40√３/３） ＝ 52√３/３cm² 🌸 春の新入塾　受付中 🌸 【 たむかい学習教室 】 教員経験20年　プロ講師による 完全マンツーマン指導 追加料金なし　安心の授業料で 手厚いサポート 塾生のホンネ 「数学や英語が苦手。何から始めたらいい？」 「長い問題文が苦手。どうしたらいい？」 「学校の授業で難しいことが増えてきた」 「受験が不安。テスト成績を上げていきたい」 完全１対１授業でホンネを解決！ ★ 苦手の克服 に最適 ★ ★ 受験に強い 個別指導 ★ ★ 経験豊富な講師 の一貫指導 ★ ★ 安心の授業料 で全力サポート ★ ★ 苦手の克服 に最適 ★ 　 ５教科対応、完全マンツーマンで指導いたします。弱点を着実に克服でき、 「わかる・できる」 につながります。 学校の授業が定着しやくすなり、 成績アップ も期待できます。 ★ 受験に強い 個別指導 ★ 　 入試の出題範囲は広く、十分な対策時間と学習量が必要になります。受験に向けて、 対策時間と学習量をしっかりと確保できる のは、完全１対１授業の強みです。 ★ 経験豊富な講師 の一貫指導 ★ 　 教員経験20年の講師が確かなノウハウで、 難解な内容もわかりやすく丁寧に指導 いたします。 初めての受講生からも「分かりやすい」「納得の解説」と好評です。 ★ 安心の授業料 で全力サポート ★ 　 入塾費や高額な教材費、授業料以外にいただく追加料金は一切ございません。 安心の授業料 で全力サポートいたします。 　 ＜１か月授業料（税込）＞ 　 90分授業：14,800円 （月4回）    120分授業：17,600円 （月4回） 　 (例)１回・90分授業の場合 　教師１名・生徒３名の複数指導 　→ １名につき30分 の個別指導 　指導時間3分の1、 実質料金は割高に 。 　　 ↕ 　教師1名・生徒1名の完全個別指導 　⇒ 完全90分の個別指導（当塾） 　 生徒1名に100％の指導時間 親御さんの声 「 できる問題が増え勉強に自信 がついたようで、期待感があります」 「苦手だった 英語と数学が伸び始めた ので、正直ホッとしています」 「 成績の伸び幅と年間の費用 を考えると、転塾して正解でした」 合格実績 八戸高　八戸東高　八戸北高　八戸西高　国立八戸高専　八戸工業高　八戸商業高　八戸工業大学第一高　八戸工業大学第二高　千葉学園高　八戸聖ウルスラ学院・英語科 八戸聖ウルスラ学院中学　八戸工大二高附属中学 指導実績 八戸市立第一中　第二中　第三中　長者中　根城中　白山台中　小中野中　白銀中　鮫中　大館中　東中　下長中　北稜中　是川中　南浜中　明治中　中沢中　八戸工大二高附属中　階上町立階上中　南部町立福地中　岩手県洋野町立大野中　久慈市立久慈中 八戸東高　八戸北高　八戸西高　仙台育英学園高ＩＬＣ 吹上小　中居林小　柏崎小　長者小　根城小　新井田小　旭ヶ丘小　西園小　南郷小　角の浜小 今年度塾生35名 （2026年1月現在） 「 体験学習 」を実施しています 通塾をご検討の方に 無料体験学習 を実施しております。 当日の学習科目は希望制です。小学生から中高生まで、ご要望にお応えできるよう授業を進めさせていただきます。 ご入塾までの流れ 体験学習 （60分） 入塾をご希望の場合、 保護者面談の日程調整 ↓ 保護者面談 （40分程度） お子様の受講に関わるご説明 保護者の方からのご相談・ご要望 ↓ 受講開始手続き 体験学習・実施日時 は こちら 塾生の声 苦手意識から「自信」へ （中学３年） 　 今まで分からないことが多く、学校の授業についていけないことがあったり、テストで全く解けない問題もありましたが、先生から考え方や解き方を分かりやすく丁寧に教えてもらい、解ける問題が増えてテストの点数が大きく上がりました。この教室に通って、勉強に自信が持てるようになりました。 ３年間の積み重ねで受験合格 （小学６年） 　４年生の時から通い始めました。３年間の授業で、先生は分からない問題を理解しやすく、そしてやさしく教えてくれました。本当にこの塾で良かったと思っています。６年生の冬には、志望校の受験に合格することができました。一貫校に進むので、次は大学受験です。中学に上がっても、目標のためにこの塾で学んでいきます。 苦手の克服が高得点に （高校１年） 　苦手の英語を克服するために通い始めました。長文対策では、先生と一緒に音読練習や和訳などに繰り返し取り組み、テストでは高得点を取れるようになりました。通う前より、勉強の量だけでなく、勉強の質も上げることができました。他教科の苦手にも向き合って、「得意」に変えていけるよう、この教室で学習を続けていきたいです。 受講に関するお問い合わせ ご相談はお気軽にお尋ねください 電話番号 050-3637-1500 電話受付　10:00-21:00 体験学習のお申し込みはこちら 体験学習お申し込み 住所 ​八戸市田向四丁目13-21 イオン田向店から車で１分 【周辺道路　車での所要時間】 八戸大野線 三陸道是川IC２分 パークホテル５分 八戸環状線 八戸道八戸IC８分 四本松交差点８分 10分圏内の地区 八戸市田向　吹上　南類家 中居林　石手洗　十日市 柏崎　青葉　類家　諏訪 長者　糠塚　沢里　根城 旭ヶ丘　新井田　妙 白山台　是川 2026.1.25 円周角と三角形の相似② 👉 ブログ TOP

一次関数 折れ線の最短距離 当ブログでは、授業のポイント解説をしています。 一次関数 のグラフで、 「折れ線」の最短距離 を求める場合、軸について対称な点をとり、他の２点と一直線上に並ぶときの距離を求めます。中１数学で学習する線対称をもとにした考え方になります。 軸と平行な直線 問題 下の図において、ｍは関数ｙ＝ａｘ²（ａは正の定数）のグラフを表し、ｎは関数ｙ＝（－3/8）ｘ²のグラフを表す。Ａはｎ上の点であり、そのｘ座標は負である。Ｂは、直線ＡＯとｍとの交点のうちＯと異なる点である。Ｃは、Ａを通りｘ軸に平行な直線とＢを通りｙ軸に平行な直線との交点である。Ｃの座標は（７，－６）である。ａの値を求めなさい。 直線ＡＣはｘ軸と平行だから 点Ａのｙ座標はＣと同じ－６ 点Ａは、 ｙ＝（－3/8）ｘ²上にあり、ｙ＝－６だから －６＝（－3/8）ｘ² ｘ²＝16 ｘ＝±４ ｘ座標は負だから、－４ 直線ＡＢは、 Ａ（－４，－６）と原点Ｏを通るから ｙ＝（－6/－4）ｘ よって、ｙ＝（3/2）ｘ 直線ＢＣはｙ軸と平行だから 点Ｂのｘ座標はＣと同じ７ 点Ｂは、 ｙ＝（3/2）ｘ上にあり、ｘ＝７だから ｙ＝（3/2）×７＝21/2 さらに、ｙ＝ａｘ²上にあるから 21/2＝ａ×７² 49ａ＝21/2 ａ＝3/14 面積を２等分する直線 問題 下の図のように、関数ｙ＝ｘ²のグラフ上に２点Ａ、Ｂがあり、それぞれのｘ座標が－３、１である。また、四角形ＡＣＢＤは、線分ＡＢを対角線とし、辺ＡＤとｘ軸が平行で、辺ＡＣとｙ軸が平行な長方形である。このとき、長方形ＡＣＢＤの面積を２等分し、傾きが1/2である直線の式を求めなさい。 長方形を２等分するとき、 求める直線は対角線ＡＢの中点を通る 。 点Ａは、 ｙ＝ｘ²上にあり、ｘ＝－３だから ｙ＝（－３）²＝９ 点Ｂは、 ｙ＝ｘ²上にあり、ｘ＝１だから ｙ＝１²＝１ Ａ（－３，９）　Ｂ（１，１） 中点の座標は、 ｘとｙそれぞれの平均値だから ｘ座標は、（－３＋１）÷２＝－１ ｙ座標は、（９＋１）÷２＝５ 求める式の切片の値をｂとする 傾き1/2だから ｙ＝（1/2）ｘ＋ｂ 対角線ＡＢの中点（－１，５）を通るから ５＝（1/2）×（－１）＋ｂ ｂ＝11/2 よって、求める式は、 ｙ＝（1/2）ｘ＋11/2 問題 下の図で、Ｏは原点、Ａ、Ｂは関数ｙ＝（1/4）ｘ²のグラフ上の点で、点Ａのｘ座標は正、ｙ座標は９、点Ｂのｘ座標は－４である。また、Ｃはｙ軸上の点で、直線ＣＡはｘ軸と平行である。点Ｃを通り、四角形ＣＢＯＡの面積を２等分する直線の式を求めなさい。 四角形の面積 を、 △ＯＡＣ＋△ＯＢＣ として求める。 点Ａは、 ｙ＝（1/4）ｘ²上にあり、ｙ＝９だから ９＝（1/4）ｘ² ｘ²＝36 ｘ＝±６ ｘ座標は正だから、ｘ＝６ ∠ＯＣＡ＝90°、 ＡＣ＝６－０＝６、 ＯＣ＝９－０＝９だから △ＯＡＣの面積は、 （1/2）×ＡＣ×ＯＣ ＝（1/2）×６×９＝27 点Ｂは、 ｙ＝（1/4）ｘ²上にあり、ｘ＝－４だから ｙ＝（1/4）×（－４）²＝４ △ＯＢＣの底辺をＯＣ、 高さをＢからｙ軸への垂線ＢＨとする。 ＢＨ＝０－（－４）＝４ △ＯＢＣの面積は、 （1/2）×ＯＣ×ＢＨ ＝（1/2）×９×４＝18 よって、 四角形ＣＢＯＡの面積は、27＋18＝45 ２等分した面積は、45×（1/2）＝45/2 △ＯＢＣ＝18だから、 求める直線は、ＯＡ上を通る 。 求める直線とＯＡとの交点をＤとする △ＤＡＣの底辺をＡＣ、 高さをＤＩとすると （1/2）×ＡＣ×ＤＩ＝45/2 （1/2）×６×ＤＩ＝45/2 ＤＩ＝15/2 ＡとＣのｙ座標が９だから Ｄのｙ座標は、９－（15/2）＝3/2 直線ＯＡの式は、Ａ（６，９）だから ｙ＝（9/6）ｘ 　＝（3/2）ｘ 点Ｄは、 ｙ＝（3/2）ｘ上にあり、ｙ＝3/2だから 3/2＝（3/2）ｘ ｘ＝１ 求める式の切片は９だから ｙ＝ａｘ＋９とする Ｄ（１，3/2）を通るから 3/2＝ａ×１＋９ ａ＝－15/2 よって、求める式は、 ｙ＝（－15/2）ｘ＋９ 折れ線の最短距離 問題 図１、図２は、関数ｙ＝ａｘ²のグラフと、点Ｂ（０，６）を通り、傾きが負の数である直線の２つの交点を、それぞれＡ、Ｃとしたものである。また、直線とｘ軸の交点をＤとする。このとき、あとの問いに答えなさい。 1）図１について、ａ＝１、ＡＢ：ＢＤ＝１：３のとき、点Ａの座標を求めなさい。 2）図２について、直線の傾きが－１で、ＯＣとＡＣが垂直に交わるとき、△ＡＯＣの面積は27である。ｘ軸上に点Ｐをとり、△ＡＰＣの周の長さが最も短くなるとき、点Ｐのｘ座標を求めなさい。 1） Ａからｘ軸への垂線をＡＨ とする ＡＨ//ＢＯだから 平行線の比の性質より ＡＨ：ＢＯ＝ＡＤ：ＢＤ ＡＤ＝ＡＢ＋ＢＤ＝４、 ＢＯ＝６－０＝６だから ＡＨ：６＝４：３ ＡＨ＝８ よって、Ａのｙ座標は８ ａ＝１より、放物線はｙ＝ｘ² 点Ａは、 ｙ＝ｘ²上にあり、ｙ＝８だから ｘ²＝８ ｘ＝±２√２ 図１より、Ａのｘ座標は負だから ｘ＝－２√２ よって、求める座標は、 （－２√２，８） 2） 傾き－１、ＯＣ⊥ＡＣ、△ＡＯＣ＝27から 点ＡとＣの座標を求める。 点Ｃを通りｘ軸に平行な直線とｙ軸の交点をＥ とする 直線の傾きが－１だから、ＢＥ＝ＣＥ また、∠ＢＥＣ＝90° よって、△ＣＯＢは二等辺三角形 点ＥはＯＢの中点となるから 点Ｅのｙ座標は３ ＢＥ＝ＣＥだから、ｘ座標は３ よって、Ｃ（３，３） △ＣＯＢの面積は、 （1/2）×ＯＢ×ＣＥ ＝（1/2）×６×３＝９ よって、 △ＡＯＢの面積は、 △ＡＯＣ－△ＣＯＢ＝27－９＝18 △ＡＯＢの高さを点Ａからｙ軸への垂線ＡＨとすると、 （1/2）×ＯＢ×ＡＨ＝18 （1/2）×６×ＡＨ＝18 ＡＨ＝６ よって、点Ａのｘ座標は－６ 直線の式は、 直線の傾き－１、切片６だから ｙ＝－ｘ＋６ 点Ａは、ｘ＝－６だから ｙ＝－（－６）＋６＝12 よって、Ａ（－６，12） △ＡＰＣの周の長さが最短になるのは ＡＰ＋ＰＣの長さが最短 になるときである。 よって、 点Ａとｘ軸について対称な点をＡ’とすると、 点Ａ’、Ｐ、Ｃが一直線上にあるとき になる。 直線ＡＣの式を求める Ａ’（－６，－12）　Ｃ（３，３） ｘの増加量　３－（－６）＝９ ｙの増加量　３－（－12）＝15 傾き　15／９＝５／３ 切片の値をｂとする ｙ＝（5/3）ｘ＋ｂ （３，３）を通るから ３＝（5/3）×３＋ｂ ｂ＝－２ よって、 直線ＡＣは、ｙ＝（5/3）ｘ－２ 点Ｐのｙ座標は０だから ０＝（5/3）ｘ－２ ｘ＝6/5 よって、求める座標は、 6/5 👉 2次関数 練習問題 🌸 春の新入塾　受付中 🌸 【 たむかい学習教室 】 教員経験20年　プロ講師による 完全マンツーマン指導 追加料金なし　安心の授業料で 手厚いサポート 　 塾生のホンネ 「数学や英語が苦手。何から始めたらいい？」 「長い問題文が苦手。どうしたらいい？」 「学校の授業で難しいことが増えてきた」 「受験が不安。テスト成績を上げていきたい」 完全１対１授業でホンネを解決！ ★ 苦手の克服 に最適 ★ ★ 受験に強い 個別指導 ★ ★ 経験豊富な講師 の一貫指導 ★ ★ 安心の授業料 で全力サポート ★ ★ 苦手の克服 に最適 ★ 　 ５教科対応、完全マンツーマンで指導いたします。弱点を着実に克服でき、 「わかる・できる」 につながります。 学校の授業が定着しやくすなり、 成績アップ も期待できます。 ★ 受験に強い 個別指導 ★ 　 入試の出題範囲は広く、十分な対策時間と学習量が必要になります。受験に向けて、 対策時間と学習量をしっかりと確保できる のは、完全１対１授業の強みです。 ★ 経験豊富な講師 の一貫指導 ★ 　 教員経験20年の講師が確かなノウハウで、 難解な内容もわかりやすく丁寧に指導 いたします。 初めての受講生からも「分かりやすい」「納得の解説」と好評です。 ★ 安心の授業料 で全力サポート ★ 　 入塾費や高額な教材費、授業料以外にいただく追加料金は一切ございません。 安心の授業料 で全力サポートいたします。 　 ＜１か月授業料（税込）＞ 　 90分授業：14,800円 （月4回）    120分授業：17,600円 （月4回） 　 (例)１回・90分授業の場合 　教師１名・生徒３名の複数指導 　→ １名につき30分 の個別指導 　指導時間3分の1、 実質料金は割高に 。 　　 ↕ 　教師1名・生徒1名の完全個別指導 　⇒ 完全90分の個別指導（当塾） 　 生徒1名に100％の指導時間 親御さんの声 「 できる問題が増え勉強に自信 がついたようで、期待感があります」 「苦手だった 英語と数学が伸び始めた ので、正直ホッとしています」 「 成績の伸び幅と年間の費用 を考えると、転塾して正解でした」 合格実績 八戸高　八戸東高　八戸北高　八戸西高　国立八戸高専　八戸工業高　八戸商業高　八戸工業大学第一高　八戸工業大学第二高　千葉学園高　八戸聖ウルスラ学院・英語科 八戸聖ウルスラ学院中学　八戸工大二高附属中学 指導実績 八戸市立第一中　第二中　第三中　長者中　根城中　白山台中　小中野中　白銀中　鮫中　大館中　東中　下長中　北稜中　是川中　南浜中　明治中　中沢中　八戸工大二高附属中　階上町立階上中　南部町立福地中　岩手県洋野町立大野中　久慈市立久慈中 八戸東高　八戸北高　八戸西高　仙台育英学園高ＩＬＣ 吹上小　中居林小　柏崎小　長者小　根城小　新井田小　旭ヶ丘小　西園小　南郷小　角の浜小 今年度塾生35名 （2026年1月現在） 「 体験学習 」を実施しています 通塾をご検討の方に 無料体験学習 を実施しております。 当日の学習科目は希望制です。小学生から中高生まで、ご要望にお応えできるよう授業を進めさせていただきます。 ご入塾までの流れ 体験学習 （60分） 入塾をご希望の場合、 保護者面談の日程調整 ↓ 保護者面談 （40分程度） お子様の受講に関わるご説明 保護者の方からのご相談・ご要望 ↓ 受講開始手続き 体験学習・実施日時 は こちら 塾生の声 苦手意識から「自信」へ （中学３年） 　 今まで分からないことが多く、学校の授業についていけないことがあったり、テストで全く解けない問題もありましたが、先生から考え方や解き方を分かりやすく丁寧に教えてもらい、解ける問題が増えてテストの点数が大きく上がりました。この教室に通って、勉強に自信が持てるようになりました。 ３年間の積み重ねで受験合格 （小学６年） 　４年生の時から通い始めました。３年間の授業で、先生は分からない問題を理解しやすく、そしてやさしく教えてくれました。本当にこの塾で良かったと思っています。６年生の冬には、志望校の受験に合格することができました。一貫校に進むので、次は大学受験です。中学に上がっても、目標のためにこの塾で学んでいきます。 苦手の克服が高得点に （高校１年） 　苦手の英語を克服するために通い始めました。長文対策では、先生と一緒に音読練習や和訳などに繰り返し取り組み、テストでは高得点を取れるようになりました。通う前より、勉強の量だけでなく、勉強の質も上げることができました。他教科の苦手にも向き合って、「得意」に変えていけるよう、この教室で学習を続けていきたいです。 受講に関するお問い合わせ ご相談はお気軽にお尋ねください 電話番号 050-3637-1500 電話受付　10:00-21:00 体験学習のお申し込みはこちら 体験学習お申し込み 住所 ​八戸市田向四丁目13-21 イオン田向店から車で１分 【周辺道路　車での所要時間】 八戸大野線 三陸道是川IC２分 パークホテル５分 八戸環状線 八戸道八戸IC８分 四本松交差点８分 10分圏内の地区 八戸市田向　吹上　南類家 中居林　石手洗　十日市 柏崎　青葉　類家　諏訪 長者　糠塚　沢里　根城 旭ヶ丘　新井田　妙 白山台　是川 2026.1.24 一次関数 折れ線の最短距離 👉 ブログ TOP

関数 高校入試対策14 当ブログでは、授業のポイント解説をしています。 高校入試のグラフを利用した 関数 の出題では、一次関数や反比例と二次関数との融合問題や、三角形や四角形の図形との融合問題があります。特に図形の問題では、それぞれの図形の性質を押さえておく必要があります。 問題 図１で、①は関数ｙ＝16/ｘのグラフであり、２点Ａ、Ｂは①上の点でｘ座標がそれぞれ－４、８である。点Ｐはｙ軸上にあり、ｙ座標は点Ｂのｙ座標と同じである。②は２点Ａ、Ｂを通る直線であり、②とｙ軸との交点をＱとする。あとの問いに答えなさい。 1）点Ａのｙ座標を求めなさい。 2）点Ｐを通り、直線②に平行な直線の式を求めなさい。 1） 点Ａは、 ｙ＝16／ｘ上にあり、ｘ＝－４だから ｙ＝16／（－４）＝－４ よって、 －４ 2） 点Ｂは、 ｙ＝16／ｘ上にあり、ｘ＝８だから ｙ＝16／８＝２ 求める式の傾きは直線ＡＢと同じだから 直線ＡＢの傾きを求める。 Ａ（－４，－４）　Ｂ（８，２） ｘの増加量　８－（－４）＝12 ｙの増加量　２－（－４）＝６ 傾き　６／12＝１／２ 点Ｐのｙ座標はＢと同じ２だから 求める式は、 ｙ＝（1/2）ｘ＋２ 図２は、図１に③、④をかき加えたもので、③は関数ｙ＝（1/4）ｘ²のグラフであり、④は直線ｘ＝ｔである。また、④と②、③の交点をそれぞれＲ、Ｓとする。このとき、あとの問いに答えなさい。 3）点Ｓのｙ座標をｔを用いた式で表しなさい。 4）四角形ＰＱＲＳが平行四辺形になるとき、ｔの値をすべて求めなさい。 3） 点Ｓは、 ｙ＝（1/4）ｘ²上にあり、ｘ＝ｔだから ｙ＝（1/4）ｔ² よって、 （1/4）ｔ² 4） 直線ＰＱと直線ＳＲはｘ軸に垂直だから ＰＱ//ＳＲ よって、 ＰＱ＝ＳＲとなる点ＳとＲを求める。 👉１組の対辺が等しく平行 点Ｑのｙ座標は、直線ＡＢの切片だから 切片の値をｂとする。 傾き1/2だから ｙ＝（1/2）ｘ＋ｂ Ｂ（８，２）を通るから ２＝（1/2）×８＋ｂ ｂ＝－２ よって、 点Ｑのｙ座標は、－２ 点Ｐのｙ座標が２だから ＱＰ＝２－（－２）＝４　① また、 直線ＡＢの式は、ｙ＝（1/2）ｘ－２ 点Ｒは、ＡＢ上にあり、ｘ＝ｔだから ｙ＝（1/2）ｔ－２ 点Ｓは、ｙ＝（1/4）ｔ²だから ＳＲ＝（1/4）ｔ²－｛（1/2）ｔ－２｝　 　　＝（1/4）ｔ²－（1/2）ｔ＋２　② ①、②より （1/4）ｔ²－（1/2）ｔ＋２＝４ 両辺×４ ｔ²－２ｔ＋８＝16 ｔ²－２ｔ－８＝０ （ｔ－４）（ｔ＋２）＝０ よって、 ｔ＝４，－２ 問題 図１で、①は関数ｙ＝（2/3）ｘ²のグラフであり、２点Ａ、Ｂは①上の点である。点Ａの座標は（６，24）であり、点Ｂのｘ座標は負の値をとり、ｙ座標は６である。あとの問いに答えなさい。ただし、座標軸の単位の長さを１cmとする。 1）点Ｂのｘ座標を求めなさい。 2）①の関数について、ｘの変域が－３≦ｘ≦６のときのｙの変域を求めなさい。 1） 点Ｂは、 ｙ＝（2/3）ｘ²上にあり、ｙ＝６だから ６＝（2/3）ｘ² ｘ²＝９ ｘ＝±３ ｘ＜０より、ｘ＝－３ よって、 －３ 2） グラフは上開き（下に凸）だから ｘの絶対値が大きいほうがｙは最大 ｘ＝６のとき、 ｙ＝（2/3）×６²＝24 ｘ＝０のときがｙは最小だから ０≦ｙ≦24 図２は、図１に②と四角形ＡＢＤＣをかき加えたものである。②は関数ｙ＝ａｘ²（ａ＜０）のグラフであり、２点Ｃ、ＤはＡ、Ｂそれぞれからｘ軸に垂直な直線をひいたときの、②との交点である。四角形ＡＢＤＣの面積が180cm²であるとき、あとの問いに答えなさい。 3）ａの値を求めなさい。 4）点Ｄを通り、直線ＡＢに平行な直線の式を求めなさい。 3） ＡＣとＢＤはｘ軸に垂直に交わり ＡＣ//ＢＤだから 四角形ＡＢＤＣは台形である 点ＡとＣのｘ座標はともに６ 点Ｃは、 ｙ＝ａｘ²上にあり、ｘ＝６だから ｙ＝ａ×６²＝36ａ 点Ａは、ｙ＝24だから ＡＣ＝24－36ａ 点ＢとＤのｘ座標はともに－３ 点Ｄは、 ｙ＝ａｘ²上にあり、ｘ＝－３だから ｙ＝ａ×（－３）²＝９ａ 点Ｂは、ｙ＝６だから ＢＤ＝６－９ａ 台形の高さは、 直線ＡＤとＢＤとの距離だから ６－（－３）＝９ 台形の面積の公式より （24－36ａ＋６－９ａ）×９×（1/2）＝180 ９（30－45ａ）＝360 30－45ａ＝40 －45ａ＝10 ａ＝－2/9 4） 求める式の傾きは直線ＡＢと同じだから 求める式の傾きを求める Ａ（６，24）　Ｂ（－３，６） ｘの増加量　６－（－３）＝９ ｙの増加量　24－６＝18 傾き　18／９＝２ 求める式の切片をｂとする ｙ＝２ｘ＋ｂ 点Ｄのｙ座標は、 ａ＝－2/9だから ９ａ＝９×（－2/9）＝－２ ｙ＝２ｘ＋ｂは、 Ｄ（－３，－２）を通るから －２＝２×（－３）＋ｂ ｂ＝４ よって、求める式は、 ｙ＝２ｘ＋４ 👉 2次関数 練習問題 🌸 春の新入塾　受付中 🌸 【 たむかい学習教室 】 教員経験20年　プロ講師による 完全マンツーマン指導 追加料金なし　安心の授業料で 手厚いサポート 　 塾生のホンネ 「数学や英語が苦手。何から始めたらいい？」 「長い問題文が苦手。どうしたらいい？」 「学校の授業で難しいことが増えてきた」 「受験が不安。テスト成績を上げていきたい」 完全１対１授業でホンネを解決！ ★ 苦手の克服 に最適 ★ ★ 受験に強い 個別指導 ★ ★ 経験豊富な講師 の一貫指導 ★ ★ 安心の授業料 で全力サポート ★ ★ 苦手の克服 に最適 ★ 　 ５教科対応、完全マンツーマンで指導いたします。弱点を着実に克服でき、 「わかる・できる」 につながります。 学校の授業が定着しやくすなり、 成績アップ も期待できます。 ★ 受験に強い 個別指導 ★ 　 入試の出題範囲は広く、十分な対策時間と学習量が必要になります。受験に向けて、 対策時間と学習量をしっかりと確保できる のは、完全１対１授業の強みです。 ★ 経験豊富な講師 の一貫指導 ★ 　 教員経験20年の講師が確かなノウハウで、 難解な内容もわかりやすく丁寧に指導 いたします。 初めての受講生からも「分かりやすい」「納得の解説」と好評です。 ★ 安心の授業料 で全力サポート ★ 　 入塾費や高額な教材費、授業料以外にいただく追加料金は一切ございません。 安心の授業料 で全力サポートいたします。 　 ＜１か月授業料（税込）＞ 　 90分授業：14,800円 （月4回）    120分授業：17,600円 （月4回） 　 (例)１回・90分授業の場合 　教師１名・生徒３名の複数指導 　→ １名につき30分 の個別指導 　指導時間3分の1、 実質料金は割高に 。 　　 ↕ 　教師1名・生徒1名の完全個別指導 　⇒ 完全90分の個別指導（当塾） 　 生徒1名に100％の指導時間 親御さんの声 「 できる問題が増え勉強に自信 がついたようで、期待感があります」 「苦手だった 英語と数学が伸び始めた ので、正直ホッとしています」 「 成績の伸び幅と年間の費用 を考えると、転塾して正解でした」 合格実績 八戸高　八戸東高　八戸北高　八戸西高　国立八戸高専　八戸工業高　八戸商業高　八戸工業大学第一高　八戸工業大学第二高　千葉学園高　八戸聖ウルスラ学院・英語科 八戸聖ウルスラ学院中学　八戸工大二高附属中学 指導実績 八戸市立第一中　第二中　第三中　長者中　根城中　白山台中　小中野中　白銀中　鮫中　大館中　東中　下長中　北稜中　是川中　南浜中　明治中　中沢中　八戸工大二高附属中　階上町立階上中　南部町立福地中　岩手県洋野町立大野中　久慈市立久慈中 八戸東高　八戸北高　八戸西高　仙台育英学園高ＩＬＣ 吹上小　中居林小　柏崎小　長者小　根城小　新井田小　旭ヶ丘小　西園小　南郷小　角の浜小 今年度塾生35名 （2026年1月現在） 「 体験学習 」を実施しています 通塾をご検討の方に 無料体験学習 を実施しております。 当日の学習科目は希望制です。小学生から中高生まで、ご要望にお応えできるよう授業を進めさせていただきます。 ご入塾までの流れ 体験学習 （60分） 入塾をご希望の場合、 保護者面談の日程調整 ↓ 保護者面談 （40分程度） お子様の受講に関わるご説明 保護者の方からのご相談・ご要望 ↓ 受講開始手続き 体験学習・実施日時 は こちら 塾生の声 苦手意識から「自信」へ （中学３年） 　 今まで分からないことが多く、学校の授業についていけないことがあったり、テストで全く解けない問題もありましたが、先生から考え方や解き方を分かりやすく丁寧に教えてもらい、解ける問題が増えてテストの点数が大きく上がりました。この教室に通って、勉強に自信が持てるようになりました。 ３年間の積み重ねで受験合格 （小学６年） 　４年生の時から通い始めました。３年間の授業で、先生は分からない問題を理解しやすく、そしてやさしく教えてくれました。本当にこの塾で良かったと思っています。６年生の冬には、志望校の受験に合格することができました。一貫校に進むので、次は大学受験です。中学に上がっても、目標のためにこの塾で学んでいきます。 苦手の克服が高得点に （高校１年） 　苦手の英語を克服するために通い始めました。長文対策では、先生と一緒に音読練習や和訳などに繰り返し取り組み、テストでは高得点を取れるようになりました。通う前より、勉強の量だけでなく、勉強の質も上げることができました。他教科の苦手にも向き合って、「得意」に変えていけるよう、この教室で学習を続けていきたいです。 受講に関するお問い合わせ ご相談はお気軽にお尋ねください 電話番号 050-3637-1500 電話受付　10:00-21:00 体験学習のお申し込みはこちら 体験学習お申し込み 住所 ​八戸市田向四丁目13-21 イオン田向店から車で１分 【周辺道路　車での所要時間】 八戸大野線 三陸道是川IC２分 パークホテル５分 八戸環状線 八戸道八戸IC８分 四本松交差点８分 10分圏内の地区 八戸市田向　吹上　南類家 中居林　石手洗　十日市 柏崎　青葉　類家　諏訪 長者　糠塚　沢里　根城 旭ヶ丘　新井田　妙 白山台　是川 2026.1.23 関数 高校入試対策14 👉 ブログ TOP